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文化的空间扩散 惠安崇武中学地理组：庄良兴 说教材： 地位与作用： 本节课内容承接上节，在文化源地和文化区的基础上，文化出现扩散现象，也正是由于不同文化区的文化交流和文化传承，世界文化宝库才越来月繁荣,社会才得到迅速的发展. 文化的扩散与生产生活联系紧密,能激发学生兴趣,是对生活有用的地理问题. 本节内容是高考考察的重点 说教学目标： 知识目标：理解文化空间扩散的概念、类型和作用，结合已学过的知识能分析和辨别生活中常见的文化空间扩散类型。 能力目标：运用文化扩散图，分析文化扩散的途径，认识其特点，培养学生读图分析能力和综合分析问题的能力。 情感态度价值观：从实例出发，结合生活和学习实际，做到学有所用，从思想上有一个正确的认识和学习态度。 说教学重点难点 说教学重点： 不同类型的文化扩散及表现形式 说教学难点： 结合实例正确理解不同类型的文化扩散形式 说教学方法： （1）启发式讲解法：结合了学生的生活实际，让学生从身边的事例来理解文化的空间扩散，并结合对迁移扩散和扩散扩散的理解进行比较分析，提高了学生综合分析问题的能力。 （2）讨论或对话法：通过拟定有一定综合性、思考性的问题，进行启发性对话，帮助学生把知识概括和系统起来，发展学生的逻辑思维能力，提高学习效果。 （3）课堂练习法 ：设置典型练习题，巩固当堂知识。 说学法： 说学法：通过联系实际、对比、归纳等有效方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。 说教学用具： 1、通过中国古代文化扩散的视频材料介绍, 以便更好地掌握文化扩散的类型、作用，并激发学生的爱国情感。 ?2、以发型、电脑、服饰等文化为例，收集其不同阶段的表现形式以及不同地域的扩散方式的图片资料，以加深理解，丰富课堂内容. 说课时安排:1课时 说教学过程：  3、5 文化的空间扩散 1、文化传播 文化传承（时间上）：通过一代人传给另一代人的过程 文化扩散（空间上）：一个地区传到另一地的过程 2、文化扩散类型 扩展扩散 迁移扩散 世界各文化区的形成 迁移扩散与扩展扩散的区别 扩展扩散 传染扩散:已经接受的人传给正在考虑接受的人 等级扩散: 分成不同级别、群体 剌激扩散:形变而”神”不变（因地制宜） 请同学们联系生活,举例说明这三种文化扩散 下列文化扩散属于哪种类型? “义勇军进行曲”在我国的传播 新发型由大城市向小城镇的扩散类型； ?传入我国的时候，是不能输入汉字的，在我国科学研究员的努力下进行了加工，使得现在电脑能够输入汉字； 新大陆的美洲、大洋州常见到基督教的教堂及其风俗； 麦当劳、肯德基从美国刚登陆中国时； 下列文化扩散属于哪种类型? 印度僧和西域僧不远万里来到中国，带来印度的佛教文化 佛教传入中国以后，最初被上层社会接受，而后才逐渐扩散到了民间 当唐僧回到长安以后，经常设法坛，给百姓讲解佛经，这种文化的传播过程就是属于 3、5 文化的空间扩散 3、文化扩散的作用 有利于文化的发展和繁荣 没有文化扩散就没有社会的发展 4、身边的文化扩散 文化扩散是文化发展过程的必然伴生现象 借助合适的文化扩散形式可能加快扩散速度 利用文化扩散规律，促进文化扩散 课堂练习 大家都很喜欢可口可乐，那可口可乐从刚传入我国到被我们所有人都接受的过程中，不同阶段分别存在哪些扩散类型？ 1.这一饮食文化的发源地在____，属于_文化现象 _源地。 （2）“可乐”这种饮料属于_______；【文化事物或文化现象】 （3）“可乐”生产流水线属于_____文化景观，“泉州城雕”属于_____文化景观。 （6）文化扩散的意义，首先使文化区_______；同时刺激扩散使文化事物或现象形式和内容__ ___。 日本推行大化改新 (中国盛唐时期 ) 课堂练习 日本”遣唐使”乘船渡海到中国学习中国文化的过程就属于__________. 希望了解中国文化的日本贵族和学者，向从大唐归来的“遣唐使”学习中国文化的过程就属于_______。 在大化改新的过程中，他们积极倡导吸收中国文化。时的日本天皇下令仿效中国唐朝的教育制度，在中央设立太学，在地方设立国学。这一文化扩散过程又属于自中央地区向地方的______。 课堂小结 本课重点是区分文化扩散的类型: 1:判断是扩展扩散或迁移扩散; 依据:扩散距离,是否跨越不同文化区或形成新文化区。 2：如果属于扩展扩散