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概括文章主要内容有方法 瑞安市塘下镇中心小学 曹海棠 临近期末，我们的复习也即将火热展开，一张又一张的试卷铺天盖地而来，学生苦苦地写，老师拼命地改，我们都被这复习折腾得够呛，但效果未必有我们想象中那么好。为了让孩子、让自己能更轻松、更科学、更有效地复习，梳理出一些行之有效的方法还是非常有必要的，今天我就六年级上册“概括文章主要内容”做一次简单地梳理。 一、概括能力十分重要 概括能力《语文课程标准》对各学段学生概括能力的培养做了具体的要求： 【出示课件】： 第一学段(1～2年级) 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 第二学段(3～4年级) 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 第三学段(5～6年级) 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。 听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 站在整体的角度看小学各阶段语文教学中概括能力的培养，不难发现，概括能力是学习语文所必须的能力。特别是小学中高段语文教学中，一定要运用各种方法培养学生抽象概括的能力，能让学生对已学的知识进行广泛的迁移，对学生更好地掌握已学知识，为新知识的学习打下基础。运用各种方法，把零散的、分散的知识加以归纳概括，则对某种事物有了完整、准确的认识，形成规范系统的知识结构。 作为教师，我们要抓好这一能力的训练，既要教给学生一定的方法，还要让他们不断实践，在实践中灵活运用，在实践中提升。 二、概括文章主要内容的基本要求 概括文章主要内容是提高学生概括能力的重要途径。主要内容是一篇文章的浓缩，学生在阅读文章时，抓住主要内容，才能知道文章究竟讲什么。“准确” “简洁”是概括内容的基本要求。 如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出主要内容在教学实践中 关键句 《索溪峪的“野”》 2.山是野的。 3.水是野的。 4.山上的野物当然更是“野”性十足了。 5.在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。 《詹天佑》 1.詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 4.詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。 5.铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。 6.詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。 7.京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。 《只有一个地球》 2.但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 3.地球所拥有的自然资源也是有限的。 5.有人会说，宇宙空间不是大得很吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？ 9.我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 《怀念母亲》 1.我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 7.对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。 …… ? 这些关键句的位置，我们可以根据文章的结构层次或结构特点快速找到，如： 【出示课件】： 提取关键词三大技法： 2.结构层次法：任何语段都表现为一定的思路层次 并列式语段关键词常散布在各层次中 递进式语段关键词常出现在最后层次中 转折式语段关键词常出现在转折句中 总分式语段关键词常出现在总说句中 【出示课件】： 摘录出关键句后，我们就容易提取关键词，第二步提取一些关键词，最后将这些关键词句进行整合加以完善就能快速准确地概括出文章的主要内容，这就是“句子摘录法”。 课题 摘录关键句 提取关键词 概括文章主要内容 《索溪峪的“野”》 2.山是野的。 3.水是野的。 4.山上的野物当然更是“野”性十足了。5.在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。 山野 水野 动物野 游客野 文章描绘了索溪峪的山野、水野、动物野，连游客也变得野的独特景象。 《詹天佑》 1.詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 4.詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。5.铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。 6.詹天佑顺着山势，设