六年级语文《上第三单元》教案.docVIP

小学六年级语文上第三单元教案 古诗三首 教学要求 1学习生字“葵、羹、煎”，掌握字音、字形。 2借助注释，理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。 3朗读诗歌，读出感情。背诵三首诗，默写《出塞》。 教学重点 1借助注释，理解诗意，体会思想感情。 2朗读、背诵课文，默写《出塞》。 教学准备 1布置学生预习课文，了解作者生平。 2寻找或绘制一张豆类植物的简图. 课时安排 2课时. 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们，我们已经会背许多古诗了，有些诗，描写了优美的自然风光，如《小池》、《咏柳》；有些诗，反映了生活中寻常却有意思的小事，如《宿新市徐公店》、《小儿垂钓》；有些诗，表达了作者的所思所感，如《泊船瓜洲》、《静夜诗》。所有的诗，都饱含着作者的思想感情，都与诗人的生活息息相关。我们已经预习了第10课，那么这三首诗写的是什么，又反映了作者怎样的思想感情呢？ 二丶学习《长歌行》和《七步诗》 1指名读《长歌行》和《七步诗》，注意纠正读错的字。同桌练习读文，并互查能否读正确、读流利。 2选择一首自己认为理解或体会较深的诗都与同学、老师交流。 （1）指名读《长歌行》交流中相机点拨：作者通过哪些事物说明时光易逝，且去不返？你认为这首诗中作者最想表达的是哪几句？ (2)《七步诗》交流中相机点拨：根据写诗的背景故事，诗中的《豆》和《萁》分别指谁？从“泣”和“煎”字你能体会到作者怎样的心情？ 3结合交流时自己的进一步感悟,练习有感情地读这两首诗。 （1）自主练习读。 （2）指名读，评议，再练习。评议指导要点： ①《长歌行》读时要突出作者列举的自然界的三种现象：朝露消逝、万物由青变黄、河水滔滔东流，给人以形象感。 ②“萁在釜下然，豆在釜中泣”一句，读出萁燃烧之熊熊，豆哭泣之哀哀。 ③“本自同根生，相煎何太急”一句，读出作者的愤慨和痛苦心情。 指导中，视学生情况适当范读，播放多媒体课件，丰富学生头脑中的形象，进一步读好两首诗。 4练习背诵两首诗。 三、练习书写生字词 1．认真抄写5个生字。 2．根据抄写中存在的问题进行指导，如： “葵”字中间部分笔顺是： 同“登”字上半部。 “羹”应写得紧凑，不能拉得太长。 3.根据自己的阅读积累，每个字组一两个词。如：向日葵、天竺葵，衰老、衰弱，煮饭、煮茶，闭门羹、残羹剩饭、煎饼、煎鸡蛋。 第二课时 一、复习 背诵前两首诗。 二、导入新课 与前两首诗不同，这节课我们要学的是古诗中很独特的一种诗：描写边塞军旅生活的诗。这类诗虽然保存下来的不多，却令人惊心动魄，把我们的视线拉回古代的多事的边塞，凄凉悲枪的战场。王昌龄这首《出塞》，又是表达了作者关于战争的什么观点，抒发了作者怎样的情怀呢？ 三、汇报自学情况 1．指名读《出塞》，再同桌互相查读。指正字音：“教”读jiào,“还”读huán。 2．汇报：读懂了什么？还有什么不懂的地方？学生可能对“秦时明月汉时关”、“不教胡马度阴山”存有疑惑。 四、指导理解诗意，朗读并背诵课文 1．根据学生质疑，教师提出以下问题启发学生思考。 ： （1）王昌龄是哪个朝代人？他诗中写到了哪两个朝代？ （2）诗的后两句写了哪个名将？写他的什么事？ 2．阅读小资料。 王昌龄是唐代著名诗人。当时唐朝边关战事不断，许多人被迫去戍守边关，战死疆场，一去不返，给社会生产生活带来巨大的灾难。 根据诗、小资料尝试理解诗意。教师可适当讲解：月亮还是秦汉时候的月亮，边关还是秦汉时候的边关，到万里之外的边关去打仗的战士至今未还。要是飞将军李广还在，敌人绝不会也不敢来侵犯。 3．体会作者的思想感情，想象作者夜吟时内心对时局的关心，对战士的同情，对无能将领的不满。 4．根据体会到的思想感情练习朗读。 朗读指导要点： ； 前两行要读出边塞的清冷、凄凉和战士的艰苦、死伤；后两行应读出作者渴望有良将、渴望国泰民安的心情，读出对飞将军英雄气概的赞颂。 5．背诵课文。 在熟读的基础上背诵。检查背诵是否正确。 五、默写课文 1．先认真看每个字，尤其是易写错的字。 2．默写。默写后与课文对照、改错。 六、总结，布置拓展性作业 类似《出塞》这样描述边关塞军旅生活的古诗有很多，你还能背一首吗？老师给同学们推荐几首，课后可查找一下，读一读，你会对古代战事有更多了解，对这种边塞诗有更深的体会。(投影打出下列资料), 《凉州词》一王之涣 《凉州词》一王 翰 《夜上受降城闻笛》一李益 11.草船借箭 一.教学