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用纯美的心去经营纯美的事业　　 十堰市十六中学 齐红阳 09年的春天，我接触到了“生本教育”这种全新的教育理念。　　“没有人能够知道春风的颜色,只有当她吹拂山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当它们让学习者的心灵扬起风帆；没有人能够知道孩子们的智慧，只有当他们自由地思考和实践。”　　 　郭思乐　教授的这段话，让我心生波澜，这不就是我长年追求的教育境界吗？我想以这种纯美的心，来经营“教育激扬生命”这种纯美的事业。该是多么幸福的事。帮助学生充满感情地学习。创造学生有成就感的课堂模式。　　 基于这种理念，我把初中语文五个学期的教学时间分为三个阶段：踏浪阶段，(这个阶段命名为“踏浪”阶段意思有二：1生本教育的第一次试水，2与“彩虹”意思相连。) 　　 彩虹阶段，（我把这个阶段命名为“彩虹阶段”有水光，阳光相遇而成彩虹，有“多思”而升华为“七彩思维”的寓意，紧承“踏浪”的水光之意。 　　 碧空阶段（这个阶段有经过“低入，多做，深思”三个时段的学习，对自己充满自信，进入“高出”的碧空。拥有蓝天般的志向和挑战未来的学识。紧承彩虹过后是碧空蓝天之意。）　　 踏浪阶段用了七年级下学期的十周的时间，主要帮助学生规范语言，合作学习的技巧，理解探究方案，工整板书，设计表格，找准理解课文的切入点……　　 这一阶段在知识点上讲究“低入”，在学法上我切入的是“高点”。　　 碧空阶段则是九年级的两个学期，我要在八年级“多思”的基础上，和学生一起梳理知识点，以期“高出”。在语文教学中我主要从五个方面做了探索。 一、 对学生思维状况、合作探究方式的引领。　　 首先对学生进行语言规范的训练。这样就有效的制止学生无序、无章的夸夸其谈。在讨论时，形成了有序，有理，有节的语言环境。也对语文书写规范打下基础。 其次制订探究方案。 语文讲究整体感悟，而对语言文字的独特理解，又是我们每一个人的生命感知。所以我特别注意对学生“语文”的提前预设。在“生本教育”一开始，就对语文学习的“探究方案”设定了内容和方法　　（一）、内容：　　 （1）主旨 　　 （2）写作方法（语言、结构）　　 （3）修辞手法及其作用 　　 （4）写景的妙处 　　 （5）写人的方法 　　 （6）仿写 　　 （7）欣赏（语言、内容） 　　 （8）锦言妙词积累（释词、造句） 　　 （9）延伸阅读 　　 （10）风俗文化领悟 　　 （11）时事关注 　　 （12）文言文阅读常识　　 （13）诗词赏析、背诵 　　 （14）延伸学习、阅读　　 （二）、方法：　　 （1）组长建议 　　 （2）组员探讨 　　 （3）与其它小组交流　　 （4）请教老师 　　 （5）确定“主备”、“辅备”的同学　　 这一方案的制定原则既体现了“生本教育”的“低入”“多做”又帮助学生进行高质量的探究学习。把初中阶段的语文学习目标提前介入，为后一阶段的“高出”作准备。　　 　?　 二、倡导学生交流合作，学生在交流合作中，放大个人的思维力　　 我适时开始了对“小老师”的培养，用一周的时间培养“小老师”必须具备的品质、语言、行为和教学手势。我用不同的教学语言，教学行为，教学手势从正反两方面向学生示范教学。让学生自己体味不同教态带来不同的效果的“滋味”。通过学生探究、选择，形成了 “典雅”老师的雏形。同时为了让他们健康，快乐，高尚的成长，我向他们提出了“学高为师，德高为范”的要求，期待他们渐渐成为一个个高智商有教养的“新式教师”。现在语文课堂上，已经形成了一个“小老师”带动一组“小老师”。课堂发言都以“小老师”互相称呼的良好的互动场面。　　 在多思的“彩虹”阶段，我的教学模式定位在两个环节： 第一环节：　　1、走进作者。　　 2、旅行录音棚初读寻惑，再读去惑。　　 第二环节：畅流智慧泉，合作疏通在这个环节我设计了汇报篇 展示篇 分享篇 三个教学互动过程。 　　 现在我可以通过下列几个方面，观察学习“主体”的学生的表现，从而调整自己的给学生预设的“探究方案”　　 1、学生“想”了多少　　 2、学生“说”了多少　　 3、学生“问”了多少　　 4、学生“做”了多少：　　 在我设计搭建的学生自主学习的平台上，在“小老师”的带领下参与的各项学习活动中， 学生在交流合作中，“体验自已、发现自已、验证自已、自信自已”放大个人的思维力。 　　 三、学生学习的核心部分应该是发展感悟　　 生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，积累的意义也在于感悟的形成。　　 在“语文探究方案”中，有一个环节，那就是“延伸阅读”。这个环节实践证明是最“多彩”的一环，通过“探究”，学生的多彩的思维，都是在“延伸阅读”的学习形成的。　　 学生学