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这一环节我选择了教材的图片，讲述毕达哥拉斯到朋友家做客时发现用砖铺成的地面，其中含有直角三角形三边的数量关系，创设感知情境，提出问题，通过观察让学生猜想是不是只有等腰直角三角形才具有这样的性质，两直角边的平方和等于斜边的平方，还是所有的直角三角形都有这样的特点呢？ 所以呢，我利用古代赵爽利用弦图的证明方法来证明。首先，我利用两个正方形经过旋转最后得到赵爽弦图，然后，再利用两个正方形的面积就等于赵爽弦图的面积，从而证明了对于一般的直角三角形也有两直角的平方和等于斜边的平方，最后得到并证明了勾股定理。这样使学生再由浅到深，由特殊到一般的提出问题，启发学生得出猜想，直角三角形的两直角边的平分和等于斜边的平方。我利用多媒体课件，给学生演示，生动直观，不仅要使学生“知其然，还要使学生知其所以然”,最后得到并证明了勾股定理。 　　　　 学生对所学的知识是否掌握了，达到了什么程度？为了检测学生对本课的达成情况和加强对学生能力的培养，我会设计了一组坡有难度的练习题。 * * * * 九年制义务教育课程标准实验教科书 （人教版） 　　　数学八年级下册第十八章第一节《勾股定理》第一课时，本节课主要是观察——猜想——证明勾股定理已及对勾股定理的简单应用。 说课流程图 教学课题 教学目标 教学重点与难点 教学过程 教学方法 学生学法指导 一、教学课题 　　勾股定理揭示了直角三角形三边之间的准确数量关系，其中体现出来的“数形统一”的数学思维方法很好地将几何与代数两大门类有机地结合起来。它既是直角三角形性质的延拓，又是学生后续学习解直角三角形、圆、三角函数乃至高中立体几何、解析几何的基础。勾股定理不仅在数学的发展中起到重要作用，在物理学和日常生活中也有着广泛的应用。 让学生经历“观察——猜测——证明——应用”的数学探究过程，在动手实践中体会“特殊到一般”和“数形结合”的数学思想方法。 了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理，培养在实际生活发现问题总结规律的意识和能力。 2.教学目标： 知识点 掌握程度 了解 理解 掌握 熟练应用 勾股定理的内容 勾股定理的证明 勾股定理的文化背景 勾股定理的应用 3.教学重点与难点： 教学重点： 勾股定理的探索过程与应用 主要是：（ 用面积相等对勾股定理进行证明对学生 来说有一定的难度） 教学难点：勾股定理的证明 创设情境，引入新课 4.教学过程： 　　　　首先我让学生回忆回忆三角形三边的关系，然后再讨论电视对角边的长度怎么求等问题。接着我又利用多媒体课件，给学生出示2002年国际数学家大会的场面通过观察会徽图案，提出问题：你见过这个图案吗？你听说过勾股定理吗？从现实生活中提出赵爽弦图，激发学生的热情和求知欲，同时为探索勾股定理提供背景材料，进而引出课题。 引导学生，探究新知 面积A+面积B=面积C a2 + a2 = c2 等腰直角三角形：两直角边的平方和等于斜边的平方 a a c A B C A B C 1.观察右边两个图并填写下表 图2 图1 C的面积 B的面积 A的面积 16 9 25 4 9 13 一般的直角三角形 思考：三个正方形A，B，C面积之间有什么关系？ SA+SB=SC a2+b2=c2 即：直角三角形两条直角边的 平方和等于斜边的平方。． A B Ⅲ C a b c （图1） （图2） A C B 二，利用赵爽弦图证明勾股定理！ a b a b a b a b C C C C b-a b-a a b b-a 黄实 赵爽弦图 反馈训练，巩固新知 * *