职业素养与规划讲义职业素养规划讲义与规划讲义.doc

职业规划与素养 生涯与工作 生命的长度与宽度------“生涯” 经营生涯、规划生涯 萨帕（Super 的工作定义：“对自己和他人认为有价值的目标有系统的追求过程” 报酬？ 快乐？ 为什么？ 工作的两种层次：追求生存---追求生命 “工作是开创生涯的事业，把工作当作一种事业去经营，全身心的投入” 职业与工作 职业---人们从事各种工作或任务时的职位与角色的统称，具有相对稳定性。 “经理” “管理公司” 职业---不仅是获得报酬、谋生，而且是履行社会职责，为社会作贡献的岗位，还是发挥个人才能、实现人生价值的舞台。 “专业性” “社会角色” 职业三要素：个人、社会、经济。 职业规划的内涵 career planning 又称职业生涯设计，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出有效的安排。 个案：比尔??拉福的职业生涯 职业生涯规划的意义 增加工作动力，获得成就感和满意度，从而更有效的工作。 促进人的全面发展（拥有健康、知识、良好人际关系、渴望事业成功、享有和谐生活和多彩的休闲时光） 促成自我实现，做出更大贡献。 发掘自我潜能，增强个人实力. 应对社会竞争压力。 职业规划是自我实现的需要 “自我实现的人无一例外都献身于他们自身以外的事业，他们自己以外的东西” ――马斯洛 自我实现： 充分、忘我、集中全力、全 神贯注 学习化社会的“超越自我” “为人类谋幸福”的原则 人生需求金字塔 自我实现的人格特征 自主性、独立性、效能感、自知之明…… 自我实现的教师的几个特征： 全面性（智慧、爱心、坚韧、责任感） 主体性（充分发挥主动性、潜能） 价值性（人格的主体性、价值性、个性） 创造性（实践中创造服务的艺术性） 三、为什么说职业生涯规划先要从认识自 我开始 Freud的意识理论 Holland的人格类型论 Holland的人格类型论 现实型（顺应的、具体的、老实的） 研究型（分析型的、指挥的、探究的） 艺术型（想象的、独白的、情感性的和无秩序的） 社会型（社交性的、爱帮助他人和善解人意的） 企业型（冒险的、精力充沛的、社交性的和自信的） 常规型（守规则的、慎重的、自制的、顺从的） 四、自我认识的重点及如何认识自我 胜任力??? 职业阶段的划分 施恩的九阶段职业生涯发展理论 萨帕的职业生涯发展理论（5） 成长期---探索期---建立期---维持期---衰退期 4~14 15~24 25~44 45~64 65以上 格林豪斯的职业生涯发展理论（5） 年龄点：职业准备期（20）-----职业生涯初期（30）-----职业生涯中期（50）-----职业生涯后期 职业阶段的危机期 定位危机（实习）、升职危机（30）、方向危机（过40）、 饭碗危机（50以上压力） 因工作挫折而丧失信心、30岁是否改行（机会判断）、 40岁（无成就思变） “职业生涯信念的误区” 例：我的目标就是当经理。能做好下属就能做好领导、 不管事大事小都要尽力去做，生活是生活，工作是工作， 内外有别 职业生涯规划形态与特点 个人职业生涯规划： 确立职业目标---选择职业道路---确定发展计划---教育计划----确定职业行动 短期规划2年；中期规划3~6年；长期规划6~10年； 特点：由自己主导，无固定模式，个性化；动态性。 职业规划的要素与步骤 罗双平：生涯规划 知己+知彼+抉择 1.自我评估 性格/兴趣/特长/智能/情商/气质/价值观 2.外部环境分析 组织环境/组织发展战略/人力资源需求/晋升机会/政治/社会/经济 3.抉择 职业抉择/路线抉择/目标抉择/行动抉择 职业设计的忠告――保证自我实现与团体利益的最佳结合 做你喜欢做的事，钱是工作成就的回报，自然而来。 不是任何有知识的人都可以成为教师，教师专业化成为共识。 犹豫不决时选择高的目标 没有一个计划，就像没有桨橹的船 没有目标，人很容易对现状妥协 今天你站在哪里并不重要，但是你下一步迈向哪里却很重要 停止梦想，立即行动 计划不如变化快，不断修正自己的目标 个人生涯规划三步骤 职业定位：主客观条件的最佳平衡 8