论文写作与地理教学.ppt

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者”。 一位优秀的地理教师应能抓住学生这一强烈的内在需求，采用各种方法去诱发学生良好的思维情感，使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象力更丰富。 （学生演示）教学地球的运动时，我首先请两位同学登台 “表演”，一位同学用地球仪演示地球的自转和公转，另一位同学在黑板上作黄赤交角示意图。在他们演示和作图时，教师首先在台下鼓动学生通过“挑刺”来引出问题 （演示中产生问题） （1）北极没有指向北极星；（2）黄赤交角忽大忽小；（3）夏至点和冬至点位置搞反；（4）太阳直射点的位置标的不正确；（5）极昼和极夜的范围有误等。接着我让能“挑刺”的学生上台纠错，并要求同学们将错误作为某种假设展开推论，引发出更多、更广泛的问题（班级不同，问题不同？） （如何解决这些问题？）（1）黄赤交角的大小是不是固定不变的？；（2）如果变化，是变大还是变小？；（3）黄赤交角变大或变小，极昼和极夜的范围怎样变化？；（4）太阳直射点的移动与地球上的五带有什么关系？；（5）地球为什么围绕北极星旋转？向什么方向转？等。对于同学们提出来的问题，与課上内容相关的，师生課上共同探究解决，有的问题比较复杂或与本課探究的内容不太紧密，可将问题延伸到課外，让学生查阅相关书籍或互联网，教师提供网址，由学生自主探究获