2019-2020年小学四年级语文《忆江南》教学设计教案.docVIP

2019-2020年小学四年级语文《忆江南》教学设计教案 【学习目标】 1、学会本课的三个生字。 2、朗读课文，背诵《忆江南》。 3、理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣， 4、能对两首词描写的景象展开想象。 【学习重点难点】 对词中所描写景象的想象。 【教学准备】 挂图、写有词的小黑板。 【教学过程】 第一课时 一、赏春谈春，趣入课时。 1、师谈话导入，生自由吟诵写春的诗、词、文章。 2、引导学生谈谈对春天、对江南的感受。 3、揭题。 二、巧妙识“词”，审题设疑。 1、“忆江南”是词的题目吗？还是词的什么？（认识词牌） 2、“忆江南”中的“忆”是什么意思？“忆江南”是什么意思？猜猜作者会忆江南的什么？ 3、师范读词，生闭眼想象。 4、学生自由谈谈听读中所想象到的景象。 5、学生自由朗读这首词： （1）读准字音，整体感知课文。 （2）借助注释，尝试理解词意。 （3）在读不懂的地方作个记号。 6、分小组读议：作者回忆了江南的什么？作者早已离开江南多年，为什么还如此思念江南？ 三、朗读感悟，展开想象。 1、（出示挂图）江南的哪些景色吸引了你？为什么如此引人？（学生自由谈体会） 2、围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。 ★学生想象、交流后，教师可配合挂图作如下描绘： 太阳快升起来了，天边是通红通红的朝霞，江畔是大片大片鲜艳的红花，红花被朝霞映照得火红火红的。比燃烧的火焰还要红；天上的朝霞，水中朝霞的倒影、江岸的红花、一片火红鲜亮。而那一江春水，它的颜色像蓝草一样表绿，整个江水就像晶莹碧透的翡翠…… 面对如此美丽的江南春色，作者怎“能不忆江南”？ 3、连起来说说这首词的意思。 4、练习有感情地朗读这首词，读中想象，在脑海中形成清晰的画面。 5、熟读成诵。 四、适时拓展，灵活延伸。 1、通过今天的学习，你发现词与古诗有什么相同和不同之处？ 2、介绍这首词的写作背景，学生再谈谈对“作者早已离开江南多年，为什么还如此思念江南？”的理解？ 3、学了这首词，你想给自己布置些作业吗？（引导学生课后找一找描写春天的诗词，读一读，背一背。） 第二课时 一、复习导入，激发兴趣。 1、抽背《忆江南》。 2、交流搜集到的描写春天的诗词。 3、提题。 4、回忆小结词的学习方法。 二、审题设疑，初读感知。 1、“渔歌子”是词的什么？ 2、理解“渔歌子”。 3、师范读词，生闭眼想象。 4、学生自由谈谈听读中所想象到的景象。 5、学生自由朗读这首词： （4）读准字音，整体感知课文。 （5）借助注释，尝试理解词意。 （6）在读不懂的地方作个记号。 6、分小组读议：作者描写的是一个什么样的渔父？ 三、朗读感悟，展开想象。 1、设问：词中的那位渔翁，为什么在这样的一个雨天还不回家？ ★引导讨论：（1）江南的春雨是怎么样的？ （2）渔翁身临其境有什么样的感觉？ 2、学生自由朗读想象、体会雨中的景色。 3、引导学生展开想象，把词句还原成画面。 ★学生想象、交流后，教师可配合挂图作如下描绘： 春风轻轻地吹着，细雨簌簌地下着，薄雾迷朦中可清晰地看见远处的山，天上飞着的几只白鹭。桃花盛开，江水猛涨，这时候的鳜鱼长得正肥。江中飘着一叶扁舟，船头上坐着一位头戴箬笠，身披蓑衣在垂钓的渔翁。 3、学生连起来说说这首词的意思。 4、练习有感情地朗读这首词，读中想象，在脑海中形成清晰的画面。 5、熟读成诵。 四、适时拓展，灵活延伸。 1、这首词与《忆江南》有什么相同和不同之处？ 2、教师小结词的特点。 3、引导学生课后继续搜集描写春天的诗词，读一读，背一背。 附送： 2019-2020年小学四年级语文《我不是最弱小的》教学设计教案 　教学要求　　　1.正确，流利、有感情地朗读课文。　　　2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。　　　3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。　　　4.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。　　教学时间：两课时。　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、揭示课题，导人新课　　　1．板书课题。　　　2．“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。　　二、初读课文　　　1．自读课文，学习生字问。　　　　(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。　　　　(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。　　　2．检查自学情况。（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）　　　　 聚精会神：形容注意力非常集中。　　　　 大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大　　　　 娇嫩纤弱：柔弱纤细，　 　　　(1)指名分自然段试