2019-2020年小学数学五年级上册《一个数除以分数》教学设计.docVIP

2019-2020年小学数学五年级上册《一个数除以分数》教学设计 ?教学内容：五年级上册第64页。 教学目标： 1、经历探索分数除法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。 2、掌握分数除法的计算方法，并能正确进行计算。 3、在探索分数除法计算方法的过程中，理解分数除法的意义。 教学重点：掌握分数除法的计算方法，并能正确进行计算。 教学难点：探索分数除法的计算方法。 教学过程： 一、?????????? 复习引入新课 上节课我们学习了分数除以整数，我们知道计算分数除以整数时，要用分数乘这个整数的倒数，例如6/7÷1/4，引导学生说出意义，（即6/7÷4就是把6/7平均分成4份，求一份是多少，也就是求6/7的1/4是多少，所以我们把6/7÷4转化成6/7×1/4来计算。） 这节课我们继续来学习分数除法的有关知识。（板书课题） 二、?????????? 进行新课 （一）探索一个数除以几分之一的计算方法 请同学们看黑板上的信息，（出示信息）： 布艺兴趣小组的同学要用两米布做书信袋。一个小书信袋需要1/5米， 一个大书信袋需要2/5米。 兴趣小组的同学要用4/5米布给洋娃娃做小裙子，做一条需要4/25米。 根据上面的信息你能提出什么数学问题？ 根据学生所提问题有序地板书。 我们首先来解决第一个问题。2米布可以做多少个小书信袋？谁能列出算式？ 要求2米布可以做几个小书信袋，就是求？（引导学生回答整数除以分数的意义：就是求2里面有几个1/5？） 你认为2÷1/5=？同学们先来自己研究一下，把你的思考过程写下来，也可以用画图的方法来表示你的思考过程。 学生独立完成，教师巡视，将不同做法板书。 可能出现如下方法： 1、2÷1/5=2×5=10 2、2÷1/5=1/2×1/5=1/10 全班交流： 1、你同意哪种方法？为什么？（引导学生和前面学的分数除以整数做比较，1/5÷2和2÷1/5的意义不一样，两个算式的结果不可能相同。） 2、我们同学证明了第一种做法的答案是错误的，第二种做法的答案是正确的，你能说说为什么这里要用2×5吗？ 学生交流，结合学生交流引导其他学生参与讨论，引导学生用画线段图和意义两种方法理解。 小结：现在我们知道要计算2÷1/5，因为我们不会计算整数除以分数，所以我们可以把它转化成2×1/5的倒数，把除法转化成乘法，这样我们就会计算了。 （二）探索一个数除以几分之几的计算方法 我们来解决第二个问题，怎样列算式？ 2÷2/5就是求？ 上面我们会计算2除以1/5，也就说出变成2乘5的道理，同学们想一想2÷2/5应该怎样来计算？并且想一想，这样做的道理。同学们自己试一下。 学生交流，师追问为什么用2乘5/2，启发学生象上面这样说道理。 师结合学生的交流补充讲解：上面我们明白了2除以1/5，2里面有（2×5）个1/5，现在要求2里有几个2/5，每2个1/5凑成一个2/5，所以要用（2×5÷2），所以2÷2/5=2×5÷2=2×5/2=5（个）。 小结：（结合板书）现在我们知道了计算整数除以分数，要用整数乘这个分数的倒数。 （三）探索分数除以分数的计算方法 我们来解决第三个问题，4/5米布可以做几条裙子？怎样列算式？ 根据上面的经验，同学们想一想4/5÷4/25应该怎样来计算？自己试试看。 同学们同意这种做法吗？ 怎样验证我们这种做法是正确的？ 上面我们已经验证了整数除以分数这种方法是正确的，其实任何一个整数都可以写作假分数，举例，2÷2/5=2/1÷2/5=2/1×5/2，由此，我们可以延伸到这道题，4/5÷4/25=4/5×25/4 （四）统一分数除法的计算方法 前面我们学习了分数除以整数，我们把它转化成乘法来进行计算。这节课，我们又学习了整数除以分数，分数除以分数，都是把它们转化成了乘法来进行计算。（结合算式）同学们仔细观察，看这些转化之中有什么共同之处？ 学生交流。 结合板书小结：怎样计算一个数除以分数？ 三、应用 1、课本66页第1题。 2、一张长方形桌子，桌面的面积是2平方米，宽是2/5米。它的长是多少米？ 3、机动练习：课本66页：2、6、7、8。 四、课堂小结： 这节课我们一起学习了分数除法的计算方法，同学们通过自己的猜想、验证找到了分数除法的计算方法，表现不错。 五、推荐作业：课本66页：4、5 附送： 2019-2020年小学数学五年级上册《三步计算的归总应用题》教学设计 教学内容：课本第50页例2。 教学要求：使学生较熟练地应用一般应用题的解题方法，并能正确运用分析法来分析应用题的数量关系，正确地列综合式解答应用题。 教学过程： 一、复习。 准备题：（略） 二、新授。 1．揭示课题。 2．出示例2。 学校食堂运来1吨煤，计划烧40天。现在改进炉灶，每天节省5千克，这批煤可以烧