2019-2020年小学四年级数学《两步计算的应用题》教案.docVIP

2019-2020年小学四年级数学《两步计算的应用题》教案 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1．使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答此类应用题。 2．正确列综合算式解答。 (二)能力训练点 培养学生分析、推理能力。 (三)德育渗透点 渗透事物间互相联系的思想。 (四)美育渗透点 使学生感悟美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。 二、学法引导 1.指导学生观察线段图，感知算理。 2.指导学生试算，感知计算方法。 三、重点、难点 1.教学重点：利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答。 2.教学难点：分析理解数量关系。 四、教具学具准备： 卡片、课件。 五、教学步骤 (一)铺垫孕伏 1．练习。(卡片) 81÷27 16×5×4 (25×3—15)÷5 2.口答下列各题 (通过这两道题的练习，使学生感知到，利用“每人每天能编16个筐”这个已知条件，既可求出“5个人1天能编几个筐”，又可求出“1个人4天能编几个筐”，已知条件既能与人数相联系，又能与天数相联系o) (二)探究新知 1.导入新课： 刚才我们练习的这两道题都是一步计算的应用题，今天我们继续研究应用题(板书课题：应用题) 2.教学例1： (1)出示例1： (2)读题，找出已知条件和所求问题。 (3)组织学生讨论：例1与刚才两道复习题比较，有什么相同点和不同点?联系两道复习题，思考：要想求出5人4天能编多少个筐，我们应该先求出什么? (4)根据学生汇报的讨论结果，教师画出线段图(学生先汇报哪种，教师就先画哪种)。根据线段图所表示的数量关系，引导学生回答：要想求5人4天编多少个，我们第一步先求什么?第二步求什么?教师根据学生汇报，板书小标题。再引导学生分步列式解答。指名板演，形成板书： 1个人1天编16个 5个人1天编?个 5个人4天编?个第一种解法： ①5个人1天编多少个? 16×5=80(个) ②5个人4天编多少个? 80×4=320(个) 1个人1天编16个， 1个人4天编?个 5个人4天编?个 第二种解法： ①1个人4天编多少个? 16×4=64(个) ②5个人4天编多少个? 64×5=320(个) (两次引导学生观察线段图，从直观到抽象，使学生初步感知理解。) (5) 引导学生列综合算式解答，并在书上第6页和第7页的空处填空 指名同学板演列综合算式、解答的过程。 第一种解法：16×5×4 =80×4 =320(个) 答：5个人4天一共编320个筐。 第二种解法：16×4×5 =64×5 =320(个) 答：5个人4天一共编320个筐。 (6) 对比两种解法，讨论：这两种方法的不同点是什么? (7) 教师归纳小结：已知每人每天编几个筐，求5人4天编多少个，所求的结果既与人数有关，又与天数有关。解答时，可以先从人数人手求，也可以先从天数人手求，两种方法都正确，我们都应该掌握。 3．反馈练习：第7页“做一做”。 先读题，找已知条件和所求问题，组织同桌讨论，要想求3台8小时铺路多少平方米，可以先求什么? 学生独立完成，集体订正。订正时，请同学说出每一步求的是什么? (三)巩固发展 1．练习二第1—3题。 2．补充条件或问题，并口头列两种算式。 3．依照练习题的形式，组织学生分组编题，要求数目尽量小一些，能直接口算出结果。编完后请其他组同学口头列式解答，并当场给予评价。 (四)课堂小结 教师通过总结，指明这节研究的是两步计算的连乘应用题，把课题补充完整：连乘应用题。 六、布置作业 练习二第4、5题。 板书设计 七、板书设计 两步计算的应用题 附送： 2019-2020年小学四年级数学《两种常见的数量关系》教学设计教案 一、教学内容： 两种常见的数量关系P52——P53 二、教学目标： 1.使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。 　　2.认识这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。 　　3.初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。 三、教学重难点 重点：使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。 难点：初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。 四、教学准备 课件 五、教学过程 （一