2019-2020年小学数学六年级上册第二单元百分数的应用4课时教案设计.docVIP

2019-2020年小学数学六年级上册第二单元百分数 的应用4课时教案设计 教学内容：课本第23-24页教学内容，练一练。 教学目标： 在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。 重点：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。 难点：能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。 关键：充分利用学生已有的知识基础，结合具体的实例，让学生理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。 教学准备：挂图。 教学过程： 复习引入。 复习。 师：关于百分数，你们已经学过哪些知识？ 指名回答，引导学生回忆已学的有关百分数的知识。根据学生的回答，教师板书如下： 已 百分数的意义 学 小数、百分数、分数之间的互化 知 百分数的应用 识 利用方程解决简单的百分数问题 2、引入。 师：从这节课开始，我们继续学习有关百分数的知识。 板书课题：百分数的应用（一） 探索新知。 创设情景，提出问题。 出示情景图，学生获取信息。 指名说说，引导学生认识“水结成冰，体积会增加”这种物理现象（可再举一些例子加以说明）并找出题中的条件与问题。 师：你认为“增加百分之几”是什么意思？ 指名回答如果学生感到困难，师可以通过画以下线段图帮助学生理解“增加百分之几”的意思是：冰的体积比原来水的体积（或增加）多的部分是水的体积的百分之几？ 水的体积： 45厘米3 几分之几？ 冰的体积： 50厘米3 师：你能独立解决这一问题吗？请你试一试。 自主探索解决问题。 自主探索。 让学生独立思考，解决情境图中提出的问题。教师巡视，及时了解学生中典型的算法。 合作交流。 指名板演，可能出现两种算法。 方法A： （50-45）÷45 方法B：50÷45=111% = 5÷45 111%-100%=11% ≈11% 答：（略）。 全班交流时，教师要让学生说一说具体的想法。通过交流，引导学生认识： 方法A：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几？ 方法B：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几；再算增加百分之几。 即时练习。 先让学生独立解决问题，再组织全班交流。全班交流时，教师重点引导学生理解“降低百分之几”的意义。本题中，“降低百分之几” 的意思是降低的钱数占原来钱数的百分之几。 三、巩固练习。（课本第24页练一练中的第1-5题） 先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。 全班交流时，不同的学生可能会提供不同的算法，只要学生能提供合的算法，教师都应给予肯定。解决问题时，可用分步列式，也可列综合式。 第3题的第（3）小题，交流时只要学生能提出合理的数学问题，师都给予肯定，并引导学生解决自己提出的问题。 四、全课小结。 这节课你学到了什么知识？能跟大家分享一下吗？ 五、作业： 教学后记：在五年级下学期，学生已经学习过分数应用题，故在学习本课时的内容时有了基础，但同时这一课时是为后面的类型打基础，所以再三思量下决定向学生渗透单位“1”的概念，以让学生解决较为难的题目。 在本节课难点在于明白“增加或减少百分之几”是相对于谁来说，在画线段图的帮助下，学生较易理解；要让学生树立对应的概念对应的分率要找对应的量。同时发现对小数的除法计算还不熟练，计算中常出现错误，需在以后多加强。 第二课时 百分数的应用（二） 教学内容：课本第25页教学内容，第26-27页“练一练”。 教学目标： 1、进一步理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2、能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。 重点：能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。 难点：进一步理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 关键：引导学生学会根据实际问题中的数量关系和百分数的意义解决问题。 教学准备：本课教学挂图。 教学过程： 一、复习引入： 1、复习：让学生解决以下问题： （2）王师傅计划生产40个零件，实际比计划多生产，实际生产多少个？ （2）一种商品，原价是60元，现价是48元，降价了百分之几？ （3）一种商品，原价是60元，现价比原价降低，现价是多少元？ 学生