2019-2020年教科版科学三上《材料在水中的沉浮》标准教案.docVIP

2019-2020年教科版科学三上《材料在水中的沉浮》标准教案 一、教材简析： 本课共两部分。 第一部分：沉浮实验 实验选材主要应满足实心这一条件，每种材料制成的物品至少要有两个，这样才有可能从材料的角度对实验结果进行归纳。对进行检测的所有物品应经历：分类—→编号—→预测，以检验学生们的已有经验。在实验中，金属制品是沉的，塑料和木头类制品是浮的。纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，全部浸润后会沉入水底，需作解释。 第二部分：认识木头 这部分重点组织学生观察、思考和梳理：木头的特性究竟有哪些，并填写好气泡图。 木头可以做家具和筷子，说明它是比较坚硬的；能够做梁柱，说明承重力是很强的；用木头造船，说明它能浮在水面上；用树的枝条编筐，说明它有一定的柔韧性……填写气泡图的过程可以使学生对木头特性的认识扩展到更多的方面，形成对材料多方面特性的关注。 三、教学背景： 沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。我们希望学生能够认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。其他有关沉和浮的问题将在五年级的科学课里去研究。 由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。 三、教学设计： 教 学 目 标 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 科学词汇：材料、性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮 （二） 过程与方法： 1、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 科学方法：实验检测、观察梳理 （三）情感、态度、价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。 核心价值观：认同物理性质可被观测 教 学重 难点 重点：用沉浮实验检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 难点：指导学生从木材在生活中的用途推断木材的特性。 教 学准 备 教 具 学 具 说明与提醒 1、水槽、水； 2、多媒体课件 1、铁钉、铁片、木块、木片、泡沫块、塑料片、纸片，水槽1只（装半水槽水） 2、沉浮实验记录单、木头特性气泡图 1、实心物品 2、被测物品放入水中再放手 教 学 流 程 谈话导入 —→ 检测沉浮状况—→ 观察描述木材特性—→总结材料物理性质 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、谈话导入: 1、谈话：前几课我们探究了四种材料的一些性质。 （1）哪四种材料？(金属、木头、纸、塑料) （2）探究了它们的哪些性质？（硬度、柔韧度、吸水性 ） 2、揭题：这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状况。（板书：材料在水中的沉浮） 二、沉浮实验 1.出示金属、木头和塑料制品（实心），认一认，它们是由什么材料做的。并按材料分类。 （学生分组对材料分类，交流汇报） 2.如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？请把自己组的预测填写在实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示）。 （学生预测、并进行全班交流，关注有争议的物体。 3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。 4.每种物体可多试几次，注意做好记录。 （小组实验、记录沉浮状况） 5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三、认识木头 1、过渡语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。 2、我们周围有哪些木头制成的物品？(学生例举) 3、（出示木制物品多媒体）从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？（小组交流，共同填写气泡图） 4、小组汇报基础上，师生共同完善气泡图。 （木头特性：易加工、有纹理、不易导热、轻、承重力强……） 5、（多媒体播放：介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况）说一说我们应该怎么做。 四、回顾总结 1、关于材料的研究，到目前为止你有什么收获？ （学生自由发言） 2、下节