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2019-2020年教科版科学三年级下册《物体在水中 是沉还是浮》表格式教案 教学目标 以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学探究过程中的各个环节：问题—猜测—验证—结论，使学生在科学学习过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取沉浮现象的经验认识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。 教学重点 经历一个典型的“观察—发现—推测—验证—结论”的科学探究过程。 教学难点 初步经历通过控制变量进行归因研究的活动过程。 教学准备 课件（船的图片） 演示材料：石头、木块、纸片、铁盖 分组材料：1、更多物体：胡萝卜、泡沫，橡皮等 2、“轻重相同，大小不同”的泡沫材料 3、“大小相同，轻重不同”的小方块材料 课时安排 一课时 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 引入 1、课件出示：木船、轮船、潜艇（引出“沉”与“浮”） 2、揭示内容， 明确学习内容 观察思考 通过图片的观察，以激发学生兴趣。 了解观察沉浮的方法 出示材料（石头、纸片、木块和铁盖） 逐一演示 课件出示观察方法 板书课题 根据经验猜想 观察沉浮 思考观察方法 确定观察方法 隐含着判断沉浮标准及如何进行观察。 观察更多物体的沉浮 （搜集事实，作出推测） 提出活动要求 引导思考： 沉浮与什么有关？ 1、推测 2、实验验证 3、讨论： ①根据什么推测？ ②物体的沉浮与什么有关？ 4、汇报实验结果 只有在经验和事实产生矛盾时，才更容易引起学生思考，从而发现并提出问题。 观察事实， 实验证明 思考讨论 完善结论 一、组织学生按大小、轻重顺序排列，进行观察 1、引导思考： 是不是大浮，小的沉？ 2、引导思考： 是不是轻的浮，重的沉？ 二、组织学生 分组活动 1、证明沉浮与大小有关的实验。 ①、通过启发学生发现这些物体特点，归纳板书出“轻重相同，大小不同”。 ②、组织实验探究，发现与大小有关 2、证明沉浮与轻重有关的实验。 ①、通过启发学生发现这些物体特点，归纳板书出“大小相同，轻重不同”。 ②、组织实验探究，发现与轻重有关 帮助学生了解比较的方法：比较时，要让其中一个条件不变，再去比较另一条件。 1、把物体按大小顺序排列，进行观察、思考。 2、把物体按轻重顺序排列，进行观察、思考。 分组活动（一） “轻重相同，大小不同” 的实验 1、观察特点 2、猜测： A、这些物体在水中会怎样 B、与大小有无关系？ C、假设有关，那越大的物体会怎样？越小的物体会怎样？ 3、实验验证 确定与大小有关 4、思考：想一想在怎样的情况下跟大小有关？ 分组活动（二） “大小相同，轻重不同” 的实验 1、观察物体特点 2、猜测： A、这些物体在水中会怎样 B、与轻重有无关系？ C、假设有关，那越重的物体会怎样？越轻的物体会怎样？ 3、实验验证 确定与轻重有关 4、思考：想一想在怎样的情况下跟轻重有关？ 完善结论： 1、用轻重不同的物体进行比较，能不能看不出大小对沉浮影响？ 2、用大小不同的物体进行比较，能不能看不出轻重对沉浮影响？ 归纳汇报 通过按大小、轻重顺序的排列活动，引发问题矛盾，激发探究欲望 对轻重加以控制，以观察沉浮是否与大小有关。 对大小加以控制，以观察沉浮是否与轻重有关。 主要为改进和完善 学生对物体沉浮现象的认识和所作的解释。 板书： 物体在水中是沉还是浮 相同： 不同： 大 ↑ 轻重 大小 小 ↓ （控制） 轻 ↑ 大小 轻重 重 ↓ 附送： 2019-2020年教科版科学五上《地球内部运动引起 的地形变化》word说课教案 　　《地球内部运动引起地形变化》教育科学出版社小学科学五年级上册，第三单元第二节课《地球内部运动引起地形变化》。下面我要从，说教材、学情、教学方法和教材处理、教学过程和说板书设计等几个方面来进行我今天的说课内容。（一）教材分析作为科学教师，我们都知道：小学科学是由生命世界、物质世界、地球与宇宙这三个统一的整体组成的。那么本单元属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。 　　本课内容主要分为“火山和地震”、“地球内部的运动”两部分，主要通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。在生活中孩子们就比较喜欢关注一些特殊的自然景观，相信对于火山和地震一定能引起他们的好奇心和求知欲的！为此本课的教学目标设计如下： 　　1、知识目标：火山和地震会改变地球表面的地形。他们是由于地球内部的运动造成的。内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。