2019-2020年教科版科学六上《杠杆的科学》教案设计.docVIP

2019-2020年教科版科学六上《杠杆的科学》教案设计 设计者 三墩小学 董江平 【教学目标】 过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。 情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。 科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 【教学重点】用杠杆尺研究规律，收集数据。 【教学难点】对数据的整理和分析。 【教学准备】 杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。实验记录表12份、汇总表一份。 【教学过程】 一、导入新课 活动：“谁能帮老师把讲台上的纸箱搬掉？”（请同学们自愿上来搬纸箱）哎，纸箱实在太重了，搬不动。“哪我们有什么办法帮我把纸箱抬起来呢？”（请学生出谋划策） 二、认识杠杆 1、根据学生的办法引入杠杆。“对，我们可用撬棍试试。”教师让刚才的学生撬起纸箱，让同学们仔细看。 “看到撬棍工作时有何特点了吗？”（撬棍有几个点和其他物体接触到）引导学生自己找出撬棍的三个点。 “请你根据三个点的特点给它们取名，板书分析撬棍的各个部分名称和定义。支撑着撬棍，使撬棍能围绕着转动的位置叫支点；在撬棍上用力的位置叫用力点；撬棍克服阻力的位置叫阻力点。 “我们把这样的撬棍叫住杠杆。”出示课题。 2、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。 我们在纸上面画一画，他们的三个点分别在什么位置 3、在展台板上进行反馈交流。 4、分辨杠杆 教师逐一出示鎯头撬钉子、剪刀剪纸、老虎钳钳物体、一把螺丝刀，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点） 学生自己体验杠杆尺的组成及变化。 三、研究杠杆的秘密 1、“刚才我们用杠杆轻松地撬起了纸箱，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？” 学生预测杠杆用力情况规律，教师板书。根据学生的回答引入问题“有办法研究这个问题吗？”提示：“如果老师提供这些材料，有办法研究吗?”教师出示杠杆尺、钩码、铁架台。 2、“你打算怎样进行研究？”学生设计活动计划，汇报交流。形成方案。学生拿出记录表，“这就是刚才我们讨论的一个方面，活动时需要记录。”学生理解怎么记录。 3、小组活动。 4、学生以小组为单位把收集到的数据填入汇总表里，并放在展示台上。然后对所有的数据进行观察和分析。 1） 在什么情况下，杠杆省力？ 2） 在什么情况下，杠杆费力？ 3） 在什么情况下杠杆不省力也不费力？ 5、 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。和我们实验前预测的一样吗？ 6、“省力杠杆是我们需要的，那费力杠杆对我们有什么用呢？”出示火钳，先让学生找到三个点，认识是费力杠杆，说说它的作用。 四、延伸反思 “这节课我们学会了什么？” （我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？这些数据对我们研究问题有何好处？） 附送： 2019-2020年教科版科学六上《杠杆的科学》说课稿 各位尊敬的专家、评委、老师们： 大家好！ 今天我说课的内容是我为学校六年级的新生班设计的一堂课——《杠杆的科学》。下面我将从教材、教学程序和教学效果的预测三大方面进行说课。 说教材 一、教材简析： “杠杆的科学”一课是新教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”的第2课时。通过前一课“认识工具”教学，学生在使用工具解决问题的实践中已初步认识了什么是简单机械，从本课开始，学生将通过一系列探究活动认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。 本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验发现杠杆省力与不省力的规律。 二、学情分析： 我所任教的金砺实验小学座落于宁乡县城，因学校规模发展很快，不断有来自宁乡、长沙、望城、益阳及安化等地的学生进入我校就读，本学期，六年级增加了三个新生班，因本节教学设计是针对这三个班级，所以在制定教学目标前，我对新生的科学学习情况进行了调查。结果表明，这些孩子有85%来自农村，40%的学生没有小组合作学习的经历，55%的学生没有做过科学实验，70%的学生没有做过科学记录。农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数的城市孩子差，但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距。 三、教学目标： 经过学情调查，因新生班与老生班的差距，所以，在教学目标的制定上也表现出差异性。 老生班 新生班 科学概念 杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。 有的杠杆省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。 过程与方法 用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。 在教师指导下，初步学习通过集体讨论制定实验计划，小组合作用杠杆尺做实验、收集并整理数据；尝试分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。 情感、态度及价值观 体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作