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第一节　学前儿童情绪的发生一、情绪的起源?行为主义创始人华生（J．Watson）曾不无感慨地说：“今天，我们的社会反应还没有更好地标准化……我们在这些情绪刺激面前表现得像个婴儿。” 因此，他对情绪的研究，主要集中在情绪的发生，即儿童情绪的课题上。他认为新生儿的“情绪是一种遗传的‘反应模式’，它包含整个身体机制，特别是内脏和腺体系统的深刻变化”。在对儿童进行观察的基础上，华生认为新生儿存在三种类型的基本情绪反应，即恐惧、愤怒和爱。引起恐惧的原因是失去支撑、失去平衡、大声，以及当婴儿刚入睡或刚醒来时的突然刺激。反应表现为屏息、抓手、闭眼、皱唇和哭喊。引起愤怒的刺激是活动受阻，反应为哭泣、尖叫、身体僵直、双手乱动和屏息。引起新生儿爱的反应，来自对身体，尤其是敏感区域的温柔的抚摸。反应形式为微笑、出声地笑或咕咕发声。儿童在后天环境中建立起各种条件反射，促使恐惧、愤怒和爱三种基本情绪的不断发展。“最后，先天的或基本的情绪及其替代派生情绪联合起来，并通过学习团结为越来越复杂的情绪。由于这样一种演化过程，爱引起温柔、同情、相思和有关的情绪；恐惧引起窘迫、苦恼、焦虑和类似的派生情绪；愤怒引起仇恨、妒忌、大怒和类似的情绪。” ?与华生的观点相反，而且观察对象也比华生更多一些的另一项研究来自布里奇斯（K．Bridges）。?加拿大心理学家布里奇斯曾在一家医院中观察了62个婴儿的情绪反应。她认为，一般性的激动反应约在3个月时首先分化为一般性的消极反应和一般性的积极反应，即痛苦和快乐。以后，随着时间的推移，痛苦和快乐愈来愈分化为特殊反应。痛苦分化为愤怒、厌恶、恐惧和嫉妒，而快乐则分化为高兴、喜悦和亲爱（见图2-10）。由于情绪分化的速度具有很大的个别差异，因而图2-10上所示的年龄是一个大概的表示，并不是确定的界线。?图2-10儿童情绪分化模式?我国心理学家孟昭兰根据自己的大量研究和概括，提出新的婴儿情绪分化理论。?孟昭兰认为，人类婴儿从种族进化进程中通过遗传获得大约8~10种基本情绪，如愉快、兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等。它们在个体发展进程中随着成熟相继显现（见表2-5）。?表2-5儿童情绪发生时间表?情绪类别最早出现时间诱因经常显露时间诱因痛苦出生后身体痛刺激出生后?厌恶出生后味刺激出生后?微笑出生后睡眠中，内部过程节律反应出生后?兴趣出生后新异光、声和运动物体３个月?社会性微笑3~6周高频人语声（女声），人的面孔出现３个月熟人面孔出现，面对面玩愤怒2个月药物注射痛刺激7~8个月身体活动受限制悲伤3~4个月治疗痛刺激7个月与熟人分离惧怕7个月从高处降落9个月陌生人或新异性较大的物体出现，如带声音的运动玩具出现惊奇1岁新异物突然出现2岁同前害羞1~1．5岁熟悉环境中陌生人出现2岁同前轻蔑1~1．5岁欢乐情况下显示自己的成功3岁同前自罪感1~1．5岁抢夺别人的玩具3岁做错事，如打破杯子?孟昭兰著：《人类情绪》，上海人民出版社1989年版，第254页。?儿童各种情绪的发生，既有一般规律，又有个别差异，如同动作发展的常模一样，情绪发展的常模只表现同龄儿童的平均水平，不能简单对照。?心理学家还从引起情绪发作的事件中研究儿童最初两年情绪变化的特点。对于新生儿来说，情绪的引起基本上由于生理的需要和防御本能的需要，是一种先天的无条件反射。以后，情绪的诱因就变得多样化了。有人记录了1~24个月的儿童情绪发作的总次数从500次下降到170次，而引发事件由身体上的原因为主变为社会阻挠的原因为主，引起情绪发作的其他因素也相应增加，表明儿童情绪反应的适应范围有了增加，情绪的内容变得丰富了（见图2-11）。?图2-11儿童情绪发作的频率和情境性质的图示?研究还发现，在正常的家庭环境中，由于儿童能与父母和其他人保持着频繁、丰富的交往，他们的情绪分化要比集体抚育的儿童来得快些。但也有相反的研究报告。对立的报告反映了一个共同的因素，即儿童情感的发展与环境作用密不可分。当儿童的需要超出机体需要的范围而逐渐扩大时，儿童与环境的交往便变得复杂起来。因而，他们的情绪经验也日益丰富起来。而且，引起儿童情绪发作的因素所占的比重有了一个变化的过程。?二、儿童基本情绪的发展?（一）微笑?儿童的第一次微笑不仅激荡着父母的心灵，也吸引着儿童心理学家的注意。有人报告，在出生后几小时的新生儿脸上可以见到勉强称得上“微笑”的反应。当然，这是一种乐观主义的结论，事实上它并不是真正的微笑，因为这种反应只局限在口部，不包括眼睛和眼睑等部位的活动。两周之内的新生儿，这种原始的微笑仅仅发生于他完全清醒的时刻。在第一周内，这种反应能通过抚摸他的皮肤等手段而获得。在第二周内，人类的声音比其他声音（如铃声、哨子声等）更富有刺激性。第三周的新生儿可以表现出真正的微笑。这种微笑虽然持续的时间很短，但却包括了整个