历史课程资源的开发与利用.docVIP

历史学科课程资源的开发与利用学校建立起自身对课程资源比较合理和科学的观念，有助于课程资源得到合理的拓展和整合，从而对课程实施产生实效。课程资源是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。历史学科课程资源历史学科开发利用多种课程资源，课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源课程实施所需要的资源课程资源分为校内资源、校外资源利网络化资源。学校建立起自身对课程资源比较合理和科学的观念，有助于课程资源得到合理的拓展和整合，从而对课程实施产生实效。一、课程资源从历史学科来讲，历史教材、历史文物、历史遗址遗迹、历史题材的影视资料、蕴涵着丰富历史内容的人文景观和自然景观等等，都属于历史课程的资源。这些课程资源，按空间分布，既有校内的，又有校外的；按其性质，既有文本资源、实物资源，也有人力资源和信息化资源。它们是保证课程实施的重要条件，课程资源虽然是这次课程改革提出的新概念，但是我们对它的利用却并不陌生，因为有课程就一定有课程资源作为前提，只不过，原来我们对课程资源的开发和利用是十分有限的教科书是课程资源的核心历史教科书是历史教学的主要依据。提倡开发利用课程资源，新教科书大量增加了有关文化、科技、社会史等方面的内容，突出了历史教科书的丰富性和人文色彩，以使教学内容更加贴近学生、贴近社会生活。新教科书的呈现方式注重图文并茂，以增强教材的趣味性和生动性。.教科书以生动的故事、传说、诗歌或文物、名胜古迹导入新课。如用“嫦娥奔月”的故事引入夏朝的历史；用“制作司母戊大方鼎”的想像图引入商朝“灿烂的青铜文明”一课的教学内容等等总之，这些图片和文字相辅相成，对增加学生的学史兴趣和理解历史知识都提供了很大的帮助。另外，每课中都设有文献资料专栏，“动脑筋”栏目、“自由阅读卡”等。这些灵活多样的教学手段旨在“拓宽学生的历史学习视野，提高其历史思维能力，并有目的地训练学生的动手实践与团结协作的精神。”互联网提供了丰富快捷的资源随着现代信息技术的发展，各种与历史教学有关的多媒体课件、远程教育中的历史课程等逐步被引入历史课堂。特别是互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、博物馆网站等，为学生提供了丰富而快捷的历史课程资源。乡土和社区课程资源乡土和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。从学生最容易接受的家庭、邻居、社区等生活空间变化入手来安排课程，突出生活环境的“由近及远”。此外，家庭也是历史学习的一种资源。近代学者梁启超就很推崇家谱、族谱的史料价值。不同时代的老照片、实物、长辈的回忆等，都可以在不同程度上有益于历史学习。总体上看，过去我们对课程资源的认识，存在不少误区。比如，我们简单地将历史教科书及少量的历史挂图等直观材料，理解为就是课程资源的全部，而忽略了课程资源的多样性；偏重于严肃的历史学科知识资源，而忽略了乡土和社区资源(如历史见证人、家谱、老照片等)；除教科书之外，历史教学应充分利用图书馆资源、乡土社区资源、信息网络资源以及历史题材的影视作品、历史遗迹、博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地等。学生在课程资源开发中的作用的发挥历史学科课程资源的作用课程资源是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。历史学科开发利用多种课程资源，对于实施新课程和深化中学历史教学改革有利于激发学生的兴趣二有利于学生历史教学的最终目标是要发展学生的历史意识，即培养学生对历史进行理性思考，进行选择和解释，并在心目中重建历史的能力。学习过程是学生在教师指导下获得经验或体验的过程。当前，我国一再倡导要尊重并提升学生的主体性，而培养学生的主体性，使学生的个性得到充分张扬，就必须引导学生积极参与教学活动。除教科书外，还应学会广泛搜集利用其他有用的课程资源。由于历史学科课程资源具有范围广、数量大的显著特点，这样，无论从发挥学生主体性的角度，还是从开发课程资源的角度，都需要学生积极参与进来，使他们逐步学会主动地创造性地利用一切可用的课程资源，为自身的历史学习和探索服务。可见，只有随着历史学科课程资源的逐步开发利用，历史教学过程才能更多地成为学生参与活动的过程，学生也才能真正成为历史学习的主人。有利于探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历，是学生亲身体验、感知学习与认知的过程。它是培养学生创新精神和实践能力的一种重要形式。 尽管学生搜集和处理课程资源的能力还很有限，学生课题研究和问题解决的水平与真正的史学研究也有相当的距离，但是它却能使学生体验发现学习的过程和获得主动探索的“经历”，并有助于逐步养成学生独立思考和“探究式”的学习方法。当然，历史学科课程资源的开发利用绝不仅限于上述几个方面。作为一项崭新的实践活动，历史教师亟加强与同行之间的相互合作，创造性地开发多种课程资源渠道，并且还要强化课程资源本土化意识，以使历史教学具有更强的针对性和有效性，避免流于形式，这是值得注意的问题