历年高考区初中新区初中新课程标准教材与小学教材.docVIP

。。 . . 。。 . . 江夏区初中新课程标准教材与小学教材 衔接教学指导意见 江夏区教学研究室 2010年8月 江夏区小学与初中语文衔接教学指导意见 九月一日进入初中的七年级新生，在给我们初中校园增添了新的活力、带来一片生机的同时，也给我们初中语文教学提出了一连串的问题：他们的心理怎样？知识多少？能力几何？他们能否适应初中的学习？能否适应初中教师？能否顺利地完成由一个小学生到一个中学生的转变？如何做好教学上的衔接工作，让学生顺利过渡，快乐学习，健康成长，对我们初中语文教师而言，既考验业务素质，又考验敬业精神。 小学与初中教学脱节由来已久，主要表现有二： 表现一：小学、初中两个学段，近似咫尺，却远隔天涯。两个学段的教师没有沟通、教研没有往来。教材、课标、教学，教研互不了解。教学上各吹各的号，长期没有“衔接”这根“弦”。学生适者生存，自生自灭。 表现二：初中进入新课改较早，新课改的宣传、学习、研究的力度较大，教师从认识上到操作上比较超前，而小学课改上的动静相对要小，动作也相对要慢，因此，小学、初中教师从教学理念，课堂的教学方式方法以及考试评价上都有较大不同。 因此，全面、正确、充分地认识小学与初中语文教学上的差异，及时、正确，有效地做好教学上的衔接工作。对于我们防止分化，提高教学质量意义重大，必须抓紧抓好。 一、小学与初中语文学科的差异性分析 要准确把握小学初中语文教学衔接问题，首先必须了解小学、初中语文的差异性。 （一）教材上的差异： 小学教材是单元形式组编，选文采用混合型，内容和体裁上都没有刻意选择，文章大多很浅显。初中鄂教版教材采用的是单元主题型选文模式。如初一第一个单元为“家庭生活”，第二个单元为“校园生活”，这样按照学生的生活轨迹编排，在第五单元还用一篇文章（一部中篇小说，或一组文章）组成一个单元，每期还有七、八篇文言文，文章难度比小学大大提高，教科书的厚度也翻至一翻，文章内容，练习形式好多是学生见所未见，闻所未闻的。 （二）教学要求的差异： 小学与初中语文教学要求存在着明显的差异，不管是训练的量，还是训练要达到的能级，不难看出：小学较低、初中偏高。以下三个方面，各举一例加以说明： 基础知识方面： 5-6年级：能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 7-9年级：监摹名家书法，体会书法的审美价值。其要求难度大大提高。 阅读方面： 小学阅读只提了11条目标，而初中增加到15条，其中增加了文体知识、文学作品、语法知识和文言文要求。 具体要求也有着明显不同： 5-6年级：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 7-9年级：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。可见阅读要求一下子拔高了许多。 写作方面： 5-6年级，“课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字习作”。 7-9年级，“作文每年一般不少于16次，其他练笔1万字，40分钟能完成不少于500字的习作”。 另外，小学教材不是在新课标指导下编写的，虽然其中有口语交际和综合性学习的内容，由于教师重视不够，学生学习实践存在诸多问题，学生在口语交际，综合性学习方面具有先天不足，我们初中语文老师必须认识到这一点，并认真给学生补好这一课。 （三）教学上的差异 小学生往往依赖性比较强，习惯于教师讲，学生听，老师写，学生抄。而初中阶段老师习惯培养学生独立性，遇到问题先让学生讨论，答案往往产生学生讨论之中。 小学往往力求把文章读懂：对于文章写的是什么关注较多，至于怎么写的则探讨较少，为什么这样写的追问更少。初中力求知其所以然，所以对后边问题着力较多，小学相对讲得较浅，初中讲得相对深，这是学生年龄和知识结构特点决定，也是符合规律的。关键如何引导学生上这个台阶，确定个什么样的坡度，如何架设桥梁，让学生一步一个脚印。 （四）教师方面差异 初中04年秋季进入新课改，从04年秋，初中老师陆续参加新课程培训，到06年暑期全部经过培训，初中教师对新课标、新课程、新教材都有了充分的了解，具备了新理念、新教法、新的教学手段。而小学进入较慢，高年级老师大多都没有经过培训，加之用的又不是新课标教材，其教学理念上与初中教师还存在一定差距，在他们培养出来的学生身上也许能找到某些烙印。 （五）学生方面的差异 由于小学生学习上有一定的依赖性，在心理上他们自己定位在“小学生”上，初中老师不要一下子把他们看成“中学