厦门一中使用人教A版高中数学教材的实施情况与思考.docVIP

厦门一中使用人教A版高中数学教材的使用人教A版高中数学教材的供大家参考市从200年秋季开始高中新课程实验，使用人教A版高中的数学教材讲得不对的地方请大家批评指正。 团结协作，克服了许多的困难，基本保了实验的正常。 解决教学过程中的突出问题教师的观念转变实验过程中普遍性的问题和教师在教学过程中的困教师普遍教材培训人教A版高中数学教材的编写体现了数学《课程标准》的基本理念，做到了“以人为本”，以贴近学生生活的实例引入新课，学生感到亲切，易于接受新教材在编写的过程中出现这样或者那样的缺陷也是再所难免的，老师们表现出对新教材的理解和呵护护教研活动，提高教学强化校本教研，充分发挥备课组的作用，把教研落实到实处针对在实验过程中出现的问题，强化校本教研，备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）四统一（统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度），使集体备课成为研讨改进课堂教学，提高教学质量的主要途径。在实验过程中教师普遍反映标把握不准，不知道教材的深度如何把握。我们组织骨干教师认真研究课标，的区别， 如：新课程中必修1教材所加强了、增加了的教学内容： （1）加强了函数模型的背景和应用的要求 函数的教学要加强函数模型背景和应用的要求，使学生通过丰富的实例，进一步体会函数是因变量随自变量变化的重要数学模型；让学生通过具体实例了解指数函数模型的实际背景，去了解对数函数模型的实际背景；让学生通过实例去体会、认识直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型的增长含义；让学生通过收集现实生活中普遍使用的函数模型实例，去了解函数模型的广泛应用。 （2）加强了知识之间的联系 这种联系包括与方程、不等式、算法等内容的横向联系，以及在整个中学数学中的多次接触，反复体会，螺旋上升地学习函数的纵向联系。 （3）加强了对数形结合、几何直观等数学思想方法学习的要求 数形结合、几何直观等数学思想方法是数学和数学学习中的重要思想方法，而函数这一内容是学习数形结合、几何直观等数学思想方法很好的载体，函数的图像教学应当放在重要的位置，绘制函数的比较准确的图像和通过图形解读数学信息，是一项基本的数学技能。 （4）加强了与信息技术整合的要求 《标准》在这一部分内容中，明确指出了要运用信息技术进行教学。如，能借助计算器或计算机画出具体的指数函数、对数函数的图象，探索并理解指数函数、对数函数的单调性与特殊点；能借助计算器用二分法求相应方程的近似解等。都体现了加强与信息技术整合的要求。 （5）增加了用二分法求方程的近似解 借助计算机或计算器，用二分法求方程的近似解，使得方程的解法程序化，给学生提供了用现代信息技术解决数学问题的新思路，这也正是数学教学改革所希望看到的。 削弱了和删除了的教学内容： （1）削弱了对定义域、值域的过于繁难的，尤其是人为的过于技巧化的训练，目的是为了使学生更好地理解函数的基本思想和实质。 （2）削弱了反函数的的概念，只要求知道指数函数y＝ax与对数函数y=logax(a0,a≠1)互为反函数，以此为例，对反函数概念进行解释和直观理解。不要求一般地讨论形式化的反函数定义，也不要求求已知函数的反函数。 （3）降低了对数函数的要求。 （4）将复合函数概念放到“导数及其应用”的相关内容中，实际上对复合函数的研究淡化了。 提出了教学中几个需要注意的问题 （1）映射概念是安排在“1.2 函数及其表示”这一节的最后一部分，在函数概念之后讲映射，这样处理能与初中已学习的函数内容有一个较为自然的衔接，也符合从特殊到一般的认识规律。《课标》如此安排，将函数推广为映射，只是把函数中的两个数集推广为两个任意的集合，不必引申更多的内容。 （2）在教学中要重视图形在数学学习中的作用，要挖掘函数图形对函数概念和性质的理解、对数学理解、数学思考的辅助功能。但也要注意几何直观的局限性，避免用几何直观代替逻辑推理的错误做法。 （3）在函数教学中，要力求使学生感受到与初中所学函数内容之间自然的衔接和再次学习函数的必要性，通过典型例子、适当的教学方式、适当的教学组织形式，为进一步学习函数做些准备。 （4）教材中通过“用有理数逼近无理数”的思想引进无理数指数幂。在获得了无理数指数幂的意义之后，只要指出有理数指数幂的运算性质在无理数范围内也是成立的。对这些运算性质，不须花太多的时间去解释为什么，只需让学生了解并会用即可。 （5）注意不要过分强调细枝末节的讲解和训练，避免人为地编制一些繁难的偏题。如对函数概念中求定义域和值域、判断是否同一函数的训练，对分数指数幂运算的训练等，都要注意避免这一倾向。 （6）恰当运用信息技术。要正确理解“加强与信息技术整合的要求”，当我们鼓励学生运用现代信息技术学习数学时，必须让他们认识到现代信息技术的飞速发展，为我们的教与学注入了新的活力，但