2019-2020年教科版科学四上《温度和气温》教学反思.docVIP

2019-2020年教科版科学四上《温度和气温》教学反思 城关学区 寇亚琴 测量是借助于各种不同类型的工具对周围世界的一种定量观察，通过采集、记录、比较、分析数据，可以更好的认识客观世界，这也是培养学生科学探究的一项必不可少的基本技能。掌握用温度计测量温度，对采集的信息作出合理的解释，选择合适的地点和时间测量每天的气温，保持对气温变化的研究兴趣，是本课学习所要达到的目标。 1、同一时间同一地点的温度分析差异原因在复习了用温度计测量温度的基本方法，教师提出应注意的问题后，学生开始测量教室内的温度，各小组交流测到的实际温度，学生观察数据后发现，各组测量的温度相差很大，最高的33摄氏度，最低28摄氏度。为什么在同一时间同一地点温度会不同，教师让学生发表自己的看法，他们认为，有的是在北窗口测量，被风吹到；有的在电扇之下，温度肯定比没风吹的要低；有的在南窗口，有太阳照射；教师肯定了学生的意见，指出尽管有这些原因，但误差不会这么大，说明我们的个别温度计有问题。教师及时为误差较大的小组更换了温度计。这样的讨论，意在引导学生注意如何减少测量中的差异，使测量得到的结果更正确，体现数据的科学性。 2、同一时间不同地点的温度确定观察地点在学生讨论现在这个时间内教室内外的温度哪个会高一些时，他们一致认为是室外的高，教师肯定了学生的大胆猜想，引导学生讨论采取什么方法证实自己的猜想，他们就想到到室外去测量。教师把学生分成3大组，分别要求在走廊上、阳光下、树荫处或背阴处测量当时的温度并做好记录。每个小组按地点不同把测量到的温度写在黑板上，学生观察这些数据后，才发现自己刚才的猜想并不完全正确，阳光下的温度的确比教室内高了2-3摄氏度，但树荫下、背阴处的温度却比教室内低了1-2摄氏度。通过讨论，学生终于明白树荫下、背阴处测到的温度更能反映当地当时的气温，所以，我们每天记录“天气日历”时，要选择通风阴凉的地方去测量气温。 3、同一地点不同时间的温度发现变化规律当学生把在同一地点7时、10时、12时、14时、16时所测量到的气温数据用柱形的形式填写在图表中，教师引导学生仔细研究这些数据，发现气温变化的规律。学生经过相互讨论，纷纷发表自己的看法，“我觉得早上的温度最低，后 附送： 2019-2020年教科版科学四上《温度和气温》教学设计 （科学） 第（3）册 第（ 1 ）单元 单元名称 天气 课时安排 共（7 ）课时 第（ 3）课时 课题名称 温度和气温 教学目标 气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。 教学重难 点 1选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。2正确测量，能坚持记录。 教学流程 具 体 操 作 方 法 建议与修改 创境自学引思入情 10分钟 教师导语，引入研究课题： 1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。2、 揭示学习课题。 二、 互动交流 深思激情 20分钟 室外温度的测量与比较 1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？4、测量室内温度，记录、交流。5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？气温的测量：1、 讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？2、 教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。3、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。4、 出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？5、教师小结。 三、 拓展测评融思表情 10分钟 课后反思。 1-4 风向和风速 教学 反思 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！