2019-2020年教科版科学四上《溶解的快与慢》word说课教案.docVIP

2019-2020年教科版科学四上《溶解的快与慢》word说课教案 各位老师： 你们好，今天我说课的内容是《溶解的快与慢》。 首先我来说一下教材分析。 一、教材分析 《溶解的快与慢》是科教版《科学》四年级上册第二单元的第5课，通过本单元前几节课的学习，学生已经初步掌握了溶解的概念，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题。本堂课基于对这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。 在对教材进行分析后，我进行了学情分析。 二、学情分析 学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。而前几节课对溶解概念的具体认识以及在上个学期初步体验的控制变量的实验方法，为本节课的实验探究奠定了基础。四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，对科学实验有较强的兴趣，学生开展实验探究活动不成问题。 基于以上的学情分析，我确定了以下教学目标。 三、教学目标 1、科学概念 可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 2、过程与方法： 设计加快水果糖溶解的研究实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 3、情感、态度、价值观 体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。 以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。 四、教学重难点 教学重点：影响溶解快慢的几种因素 教学难点：加快水果糖溶解的研究实验 在课前，我还进行了教学准备。 五、教学准备 分组实验：2个烧杯、筷子、冷水、热水、食盐、水果糖、溶解快慢记录表 在教学过程中，我将采取以下教法学法，完成这部分内容的教学。 六、教法学法 学生的兴趣是学生最好的老师，所以在本节课中，我将通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，老师只是起一个引导作用，所以我将适当引导学生，尽量让学生自主探究实验，获取新知识。而学生在学习过程中积极思考，在探究活动中进行组内合作，相互交流，相互讨论，加强了各小组学生的团队合作精神，增加了自身的科学探究能力。 在经过以上几个方面的分析后，结果《科学课程标准》我对本课时的教学过程设计如下。 七、教学过程 一、设置情境，提出问题 考虑到学生在生活中已经接触过泡糖水，所以我给学生设置了一个给客人泡糖水并要让客人尽快喝到糖水的情境，由此引出本节课的学习内容。《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并提供他们能直接参与的各种科学探究活动。这个情境能唤起学生的生活体验，引发学生的学习兴趣，为下面的探究活动打下了基础。 二、自主探究，尝试解决 接下来的科学探究活动是本节课的重点。我将学生分成四人一组，请学生观察所提供的实验材料，进行组内讨论，设计验证搅拌能否加快溶解的实验方案，培养学生的思考能力与相互交流的能力。根据学生的实验方案，指出方案上存在的不足，引入控制单个变量的实验方法，让学生明白什么条件改变了，什么条件没改变，为什么只改变一个条件，对对比实验的意义有初步的了解。然后指导学生进行学生实验，锻炼学生的动手能力和相互合作的能力。同时，我会提醒学生做好实验记录，注意的实验操作，比较如何设放食盐、如何计时等，养成良好的实验习惯。在学生完成实验后，请学生回答观察到的实验现象，并对比实验现象得出实验结论，使学生学会分析总结。通过听取其他同学的回答，学会倾听别人的意见。 接着，我请同学们继续讨论，设计证明热水和捣碎食盐是否能加快溶解。学生根据刚才的经验，很快的就能提出一个用冷水、一个用热水和一个捣碎和一个不捣碎的控制单个变量的方法。由于书上没有实验记录表三，于是我引导学生通过观察对比实验记录表一和表二，与学生一起设计一张实验记录表。学生通过摸仿第一个实验，掌握对比实验的实验方法与对比实验的实验记录纸的设计方法，为以后使用此种研究方法打下基础。在强调使用热水要注意安全后，我将继续指导学生进行学生实验，同样的在完成实验后根据实验现象得出实验结论，进一步掌握对比实验的实验方法。 通过以上三个学生实验，学生已经掌握了搅拌、热水、捣碎等方法可以加快盐的溶解，同时也掌握了一定的实验设计能力和实验技巧。 三、设计方案，拓展研究 我将分给每个小组一粒小块的水果糖，请学生思考如何加快水果糖的溶解。学生会自然地想到用刚刚学会的搅拌、热水和捣碎的方法。接着我请每个小组选择一个方法进行研究，思考书上32页提出的几个问题，通过对问题的解答体验科学探究的具体步骤。经过前面三个实验的学习操作后，学生已经能较快的设计出实验方案。另外我还要求学生设计一张相应的实验记录表。学生根据自己的实验方案进行实验，将实验现象记录在自己制作的实验记录表上。由此，学生经历