能力及其提高教案能力及其提教案高教案.doc

第二课：能力及其提高 学习领域：第二单元：发展职业生涯要立足本人实际 学习单元：能力及其提高 授课类型：理论与课堂实践相结合 授课课时：1学时 目标群体：2012级学前教育专业学生 教学环境：事件触发，在学生讨论、教师引导的环境中学习 教学目标： 认知目标：　了解能力与职业能力的含义，学前教育专业的学生应具备的六项基本能力（唱、跳、画、说、做、弹） 情感态度观念目标：帮助学生树立自信心，使学生愿意通过努力，不断提升职业能力。 运用目标：通过学生上台展示，体验能力提升的过程，让学生明白本专业需要提高说、跳、唱、画、做、弹等方面能力。具体做法： （1） 编排和表演故事； （2） 表演儿歌。 教学重点：让学生明白，能力是可以提高的。从而增强学生的自信心。 设立依据：学生因中考成绩不理想、家庭环境不理想、自己能力较低等易产生 自卑心理。 教学难点：帮助学生理清自己的能力结构与能力培养方向。让学生明白，目标明确地提高能力，才能成为职业生涯的赢家。 设立依据：学生有热情，但很多时候因为认知水平、周围环境等影响，会毫无目标地去做一些事情，往往事倍功半，效果不佳。 教学方法：事件触发型教学（行动导向教学法） 课程安排：45分钟 一、课前组织及新课导入：2分钟 二、文中案例分析：5分钟 链接问题聚焦：9项能力 三、事件触发，突破重点：19分钟 1、播放视频； 2、下任务书； 3、小组讨论，教师引导； 4、各小组上台阐述观点，教师点拨。 四、运用案例，深化认识：3分钟 五、学生体验：10分钟 六、教师小结：5分钟 七、布置作业：2分钟。 教学过程： 课堂导入：（2分钟） 励志教育:音乐欣赏----我相信（歌词：我相信希望我相信伸手就能碰到天 （2）、2011级的学生为什么能有这么出色的表现？他们具备哪些能力？ （3）、我们应该怎样提高自己的能力呢？ 3、学生分组讨论，教师穿插引导： 引导1、学前教育专业的职业能力：六项基本功 引导2、结合自己的实际情况，目标明确地提高自己的能力。 引导3、通过努力，能力是可以提高的。 4、学生阐述观点，教师点拨： 点拨1、幼儿教师要有扎实的专业基本功和专业技能 （1）具备较好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某方面有特长。 （2）具备观察、了解、分析、评价幼儿的能力。 （3）具备随机应变的能力。 （4）语言能力突出：口语表达规范，说普通话，指导幼儿的语言要简练、恰当，善于用语言进行交流。 点拨2、幼儿教师要有坚强的意志能力 （1）具有沉着，自制力，控制情绪和情感。 （2）仪表风度：（具体谈）言谈举止、待人接物、步态手势、面部表情、衣着仪容、这些方面直接对教学工作和幼儿心灵产生影响。 四、运用案例，深化认识：从舞蹈仙子到“画师” （3分钟）： 分析1、小丽如今从事的职业是什么？她为什么能成为小有名气的‘画师’？ 2、小丽是如何提高自己的能力的？ 五、课堂体验：（10分钟） 1、结合专业能力：通过手工、表演、讲故事等形式来展示。 2、希望达到如下效果： （1）、在活动中体验，提高学生参与的积极性。 （2）、在活动中感悟：通过努力，自己的职业能力是可以提高的。 （3）、同学们通过活动，找到自己的能力与职业能力的差距，并以此为目标，提升自己的职业能力。 六、教师小结：（5分钟） 1、能力是可以提升的。 2、学前教育专业对应的职业应具备六项基本功。 3、目标明确地提升自己职业能力。 4、能力的提升不是一节课就能达到的，我们要注重日常的学习。 七、作业布置：（2分钟） 1、儿歌、故事表演，并用手机拍摄下来，上传到我的邮箱。 2、手工制作，并把作品张贴到教室“职业生涯规划作业栏”。 本节课的教学反思： 我们的学生大多数对自己的能力估计过低，且不了解自己所学的专业，因而我在教学中，紧紧围绕学生所学的专业，采用事件触发型教学方法，以学生为主体，以教师为主导，以指导学生树立正确的职业能力为目标，为让学生学有所得，学有所用，通过教学化解重点，帮助学生掌握难点。在今后的教学中，设计尽量贴近学生心灵，突出我校学前教育专业的特色和时代特色，注重把理论知识转化为情感体验，使学生收获知识，收获积极的情感。 1、教学策略 因该课程是跨专业的课程，在电子电工专业，所选用的触发事件要有所不同，将选用我校学生秦驰获”全国技工院校无线电调试工项目比赛一等奖”的事例做为触发，引导学生讨论。我校106200班秦驰同学，2012年6月代表江西省参加全国技工院校无线电调试工项目比赛，获得了一等奖第三名的好成绩，为学校争光。今年3月份，秦驰同学和几十名硕士、博士生同时应聘核工业二八○研究所（隶属中国核工业地质局），由于动手操作能力突出，被高薪聘请。秦驰同学的事例证明，只要