从教师专业成长谈教师专业发展评监.pptVIP

* * * * * * * 教師評鑑的發展趨勢 Danielson（1996）就教師評鑑的發展趨勢而言，有以下三方面： 主動角色之做法方法有三： 建立教師 個人教學檔案 專業對話 學生的 成就表現 評鑑與專業成長的關係 教師藉由自評或他評等回饋資訊，找出亟需改善或欲精進的教學專業能力，進而撰擬待成長的計畫，透過個人或夥伴一起成長，以達到改善或精進教學之目的。 Teacher evaluation FOR professional growth 為專業成長而進行的評鑑 ( TE for PG) 評鑑與專業成長的關係 評鑑的過程也是一種專業成長 討論評鑑規準 自評 他評 Teacher evaluation AS professional growth 評鑑即專業成長（TE as PG） 內容：評鑑什麼？ 課程設計與教學 研究發展與進修 敬業精神及態度 班級經營與輔導 評鑑內容得包含我們這四個層面 評鑑規準是由學校自行訂定 學校可參照選用教育部或直轄市、縣（市）政府訂定之教師專業發展評鑑參考規準 你們知道評鑑內容包含哪些部分嗎？ 人員：誰來評鑑？ 同儕 校內 自己 教師 評鑑人員之產生與資格 採校內評鑑 評鑑人員需至少參加過評鑑人員初階研習、且需完成受評鑑歷程，具有自評及他評經驗 評鑑人員必須獲得學校評鑑推動小組推薦，才能進行校內評鑑（他評）工作 人才培育機制 人才培育類型包括：評鑑人員初階培訓、評鑑人員進階培訓、教學輔導教師儲訓、講師儲訓等四項 針對承辦人員辦理宣導說明會、申辦說明會、行政研習等 方法： 如何評鑑？ 教師 自我評鑑 教學檔案 教學觀察 晤談教師 還有…… 蒐集學生 或家長教學反應 評鑑方式-1 受評教師需接受教師自我評鑑及校內評鑑 教師自我評鑑(自評)： 由受評教師根據學校自行發展之自評程序及評鑑表格，依序檢核，以瞭解自我教學工作表現 校內評鑑(他評):接下頁 評鑑方式-2 校內評鑑（他評）：續上頁 兼重過程及結果，得採 教學觀察 教學檔案 晤談教師 蒐集學生或家長教學反應等多元途徑辦理 時間：何時評鑑？評多久？ 教師自我評鑑 校內評鑑(他評) 1.由評鑑推動小組安排評鑑人員進行定期評鑑 (依學校實施期程完成) 2.必要時得依受評教師之需要進行不定期評鑑 (受評教師有需求時實施) 標準：評鑑標準怎麼訂？ 教師評鑑之標準、規準、指標 標準（standard）--教師專業成長努力的目標 欲了解表現標準的細部內涵，應發展「規準」(criteria)或「指標」 （indicators）以判斷教師的專業表現 規準與工具 評鑑規準：可參考國內外的其他教師專業發展評鑑規準後研議制訂之 參考網址：.tw/ 選用規凖及評鑑方式，進而研訂評鑑工具 訂定評鑑規準之作法 提供參考版本(如下之版本)由參與者共同研商討論制定校本規準 校本評鑑規準-涵蓋評鑑指標及參考檢核重 點 評鑑指標可直接選用或增減，參考檢核重點討論空間大 決定評鑑規準之表現水準-等級(優異、良好、尚可、待努力/不適用/未顯現) 教師專業標準 美國 「州際新任教師評估及支持聯盟」 (Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium, INTASC) 「全國專業教學標準委員會」(National Board for Professional Teaching Standards, NBPTS) 教師專業標準（續） 「州際新任教師評估及支持聯盟」10項標準： （一）學科相關知識； （二）兒童發展和學習的知識； （三）為不同群體之學習者創造適當之學習經驗； （四）多元的教學策略； （五）創造正面動機的學習環境； （六）有效的溝通技巧； （七）教學計畫技巧； （八）學習評量技巧； （九）反思教學和專業成長； （十）與同事、家長和社區機構發展合作關係的能力。 台灣中小學教師表現標準及規準 教師評鑑規準 （一）教師教學專業能力指標（潘慧玲等） （二）發展性教學輔導系統（張德銳等） （三）中小學教師教學評鑑工具（張新仁等） （四）教師專業發展評鑑指標（曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡等） 曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡版本舉例說明 評鑑指標 參考檢核重點 資料來源 教 師 自 評 教 學 觀 察 教 學 檔 案 其 他 A-1展現課程設計能力 A-1-1參與授課領域或學年課程計畫的設計與 撰寫 ? ? A-1-2 編選適用教材 ? ? A-1-3 研擬任教科目授課大綱或教學進度 ? ? A-3精熟任教學科領域知識 A-3-1 掌握單元教材內容