清平乐 村居(自己)清平乐村居(自己)清平乐 村居(自己)清平乐 村居(自己).doc

《清平乐 · 村居》教学设计 长丰县物华小学 王敏 教学目标： 1、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、初步了解词的有关知识，尝试进行入情入境的品词。 教学重难点：　　 1、有感情地朗读、背诵课文。 　　2、理解词的意思，感悟不同词的意境。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 2课时 第一课时 教学过程： 一、开门见山，了解宋词 1、师板书“村居”。同学们，看到这两个字你想到了什么？（预设）（就是“农村人家”的意思）生：（清）高鼎古诗《村居》以及田园生活画面。 2、师小结：同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们。但今天我们学习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”。和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。说白了，“词”就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱的诗，因先有乐，后有词，所以也称“曲子词”。《村居》就是这首词的题目，而为“村居”所配的乐曲是…师板书“清平乐”，师：谁来读一读？生读。师点拨乐的读音。“清平乐”也就是词牌名。那么，认识了词，再让我们响亮地读一读这首词的全称吧！生读：《清平乐 村居》。 3、师：了解了课题，接下来再让我们了解一下这首词的作者，谁知道这首词的作者是谁？生：辛弃疾。师板书作者。 师：谁来介绍一下你所查阅的关于作者的资料？生介绍， 师：我们先来认识一下这位伟大的词人。（播放画面） 4、师：接下来，我们将轻松地走入课文，一起去用心品读这首清词丽句。 二、初读宋词，读准节奏。 1、师：大家读的不错，谁来把这几个字读一读. 翁 锄 媪 莲蓬 ，谁能把这几个字送入词中读一读！ 2、师：词和诗一样,都具有节奏,接下来请同学们试着根据划分出的节奏来读这首词,朗读时，上、下阙之间要停顿。（齐读）.首词 为了使词的节奏感更明显，我们加上手的节拍一起来读一读。（齐读） 3、古人读书读到高兴之处，都有什么动作？（摇头晃脑）同学们，你们今天学了这首词，高兴吗？那让我们学着古人的样子，边晃动脑袋，边打着节拍来读这首词。（齐读） 4、师：读了几遍后，你的眼前出现了什么画面？ （生答看到的画面，教师就用视频出示画面，并要学生读相应的句子。） 5、师：把几幅画拼成一幅完整的画面。亲爱的同学们，你们再仔细看看，画中好像缺少了什么？ 师：放流水声。 生：少了溪水。 师：对。小溪怎么流的呢？ 生：缓缓地流着。 生：叮咚地流着。 生：潺潺地流着。 师：说得真好。绿水村边绕，这溪水把几幅画连起来，成了一幅完整的画面。让我们在这潺潺的溪水声中再来读这首词。 三、品词读句，领悟情感 1、师：谁来用一个字概括一下你读后的感受？最好能用诗中的一个字。（引导说“醉”） 2、师：“醉”字好啊，（板书：醉）村里的景让人都醉了，沉醉不知归路。这么美丽的村居，你是从哪句感受到的？ 生：从“茅檐低小，溪上青青草。”感受到的。（出示“茅檐图”）师：读了这句诗，你看到什么？ 生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前还有一条小溪，溪上有青青的小草。（板书：茅） 师：青青草，作者为什么不写青呢？从这“青青草”你能体会到什么呢？（学生交流） 师：这还不够美呀，你试着把“低小”和“青青草”缓慢点读，语气再重一点。 师：多美呀！置身其中，你仿佛还能听到什么？ 生：我能听到溪水声和小鸟的叫声。 师：好，那就请你伴着淙淙的流水声读一读。 生：朗读“茅檐低小，溪上青青草。” 师：这两句把我们带进了幽静的山乡村野。来，大家闭上眼睛，用力吸气。说说看，你闻到了什么？（荷花的芳香、草香和泥土的气息 师：好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。 生：（齐读）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。 3、师引读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”谁来说说这句话的意思？（学生交流） 师：板书“媚”，这里面的媚是美好的感觉，你还能组个词吗？ （娇媚、妩媚、春光明媚、媚笑、媚眼） 师：这些词一般写谁的？ 生：写年轻的女性。 师：相媚，相互说着有感情的话，带着浪漫的情调，一般写的是谁？ 生：写年轻情人的。 4、师：“相媚好”什么意思？（相互逗趣，） 说的应该是年轻人相互说着有情趣的话，在这为什么用这词来形容才两口呢？（引导看图，他们喝了点酒，醉了） 师：想象一下，他们都会说些什么？ 师：同桌合作，演演那对翁媪。 师：我们再来夸一夸翁吧。出示：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听