让单词教学在动中活起来(曾华)让单词教学在动中活起来(曾丽华)让单词教学在动中活起来(曾丽华)让单词教学在动中活起来(曾丽华).docVIP

教学论文封面 论文题目： 《 让单词教学在动中 “活”起来------全身反应教学法在英语单词教学中的几种活动设计》 作者姓名：曾　　丽　　华 作者所在学科：英 语 作者电话　　　　 电子稿已上存：是（ √ ）、否（ ） 全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为 TPR），是加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J．艾谢，1988）提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳，紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创设一个活泼轻松而有实效的课堂，消除旧的教学理念中的照本宣科,让学生在欢愉轻松没有压力的气氛下学习，在教学中与学生一起登上快乐之舟。 教学中，我努力创设轻松和谐、师生互动的教学情境,想方设法让学生体验英语学习中的成功快乐,实现学生的自我价值,从而树立学生的自信心,,激发学生潜在的原动力。同时，帮助学生明确学习英语的目的，切记不要在玩中迷途，从学生的实际情况出发，找出学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生掌握英语的主观能动性。在教学中，我设计了几个操作性强而效果显著的TPR活动，使我的英语课堂闪烁着魅力的光芒。 Topic 1: Animals 活动名称 I’m here！ 活动目的 复习和巩固动物单词，调动学生学习主动性，让学生积极参与活动，提高学生学习英语的兴趣。 语言项目 1、动物单词：panda, polar bear, rabbit, tiger, lion. 2、句型：what’s this? It’s a/an….Is this a dog? Yes, it is./ No, it isn’t. 活动内容巩固动物单词时，每种动物都配有动作，几个小组分别代表“tiger”、 “panda”、 “rabbit”、“elephant”、 “monkey”、“polar bear”，老师指其中的单词卡，全班把教师所指的单词拼读出来，相应的组立刻站起来做动作并大声说：I’m here！ 适合年级 小学低中年级 对应教材 各种教材 活动准备 动物卡片 活动步骤 Step 1: 出示动物单词卡片，全班齐读并做动作; Step 2: 老师指其中的单词卡，全班把教师所说的或所指的单词读出来。 Step 3: 几个小组分别代表“tiger”、 “panda”、 “rabbit”、“elephant”、 “monkey”、“polar bear”，老师指其中的单词卡，全班把教师所指的单词读出来。相应的组立刻站起来做动作并大声说：I’m here！ Step 4: 教师评分，反应不过来的组不能得分。 Step 5：交换练习如第二组代表“tiger”……还可将各组命名为“tiger”、 “panda”、 “rabbit”、“elephant”开展小组之间的竞赛，竞赛会使学生们热情高涨，使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。 活动时间 5 minutes 活动说明? 可以根据实际需要，动物名称换成其它的单词。 Topic 2: Numbers 活动名称 Chant and do! 活动目的 复习和巩固数字单词，调动学生学习主动性，让学生积极参与活动，提高学生学习英语的兴趣。 语言项目 1、数字单词：　one two three four five six seven eight nine ten 2、adding：mall, all 活动内容 把数字编写成一则chant配上音乐练习，让学生在玩中学。 适合年级 小学低年级 对应教材 各种教材 活动准备 节奏性强的音乐 活动步骤 Step 1: 全班数数one—ten.教会学生读Chant： One finger， two fingers， three fingers， four! Five fingers， six fingers， seven fingers, more!?Eight fingers， nine fingers， ten fingers， all! Step 2: 八列火车从第一列开始按顺序读Chant，读one时第一列站起来， two时第二列，。 Step 3: 教师评分，反应不过来的组不能得分。 Step 4: 交换练习，如从第二组开始one， 活动时间 2 minutes Topic 3: 现在进行时 活动名称 Take a picture. 活动目的 通过游戏