盐类水解说课答题.pptVIP

盐类的水解 说教学反思 6 说教材 1 说教法 3 说学法 4 说学情 2 说教学过程 5 说教 地位和作用 教材处理 教学目标 大纲要求 教学重 点难点 材 教材内容 选修4《化学反应原理》 第三章 水溶液中的离子平衡 第三节 盐类的水解 教材内容 地位和作用 ? 本节教材涉及的知识面广，综合性强，具有很强的理论意义和实际意义，是已学过的电解质的电离，水的电离平衡，以及平衡移动原理等知识的综合应用。通过本节的教学不仅可以加深对强、弱电解质，而且还可以指导有关电解和物质检测等知识的学习。  大纲要求  本节教材是理解（C）类要求 教学目标 知识与 技 能 过程与 方 法 情感态度 与价值观 ◇培养学生抽象概括，形成规律，运用规律的能力 ◇使学生初步掌握盐类水解的概念，理解盐类水解的实质，并能够运用盐类水解知识判断盐溶液的酸碱性 ◇从学生已经熟悉的知识入手，不断设疑，学生实验，然后进行理论分析，由表及里，找出现象的真正原因。使学生在理论分析，总结规律的一系列活动中，获得极大的学习乐趣，由此喜爱化学。 教学重点 教学难点 盐类水解的实质，盐溶液的酸碱性规律及判断 教学重、难点 盐类水解的实质，从现象到本质到总结出一般规律的过程中，培养学生归纳总结的能力。 教学重、难点 教材处理 (1)将演示实验改为学生分组实验，同时增加了检测纯水pH的实验，与其他比较，更能说明问题。 (2)将盐类的水解的实质用多媒体模拟，微 观过程宏观化，促进学生对这一过程的理解。 说学 情 知识层面 能力层面 心理层面 实验引入 提出问题 实验 探究 得出结果 分组讨论 学生小结 教师小结 习题 巩固 说教法 教师 引导 动手 动口 动眼 动脑 学 生 说学法 实验为主 第一步 分组实验 第二步 观察现象 总结结果 第四步 师生互动 传递新知 第三步 发表观点 讨论结果 探究盐溶液的酸碱性 实验探究，发现问题 问题解决 突破重点 假设1：水能电离出OHˉ，使溶液显碱性？ 假设2：醋酸钠本身具有碱性？ 假设3：醋酸钠与水反应，使溶液显碱性？ 因势利导，探究真知 问题解决 突破重点 实验1：水+酚酞 实验2：醋酸钠+酚酞的乙醇溶液 实验3：实验1混合液+醋酸钠 因势利导，探究真知 问题解决 突破重点 （1）CH3COONa水溶液中存在哪些电离？ （2）CH3COONa水溶液中存在哪些粒子？它 们能否结合成难电离的物质？ （3）离子相互作用时对水的电离平衡有何影 响？最终会引起溶液中的c(H+)和c（OH-) 如何变化？ 因势利导，探究真知 H2O H+ + OH_ CH3COONa = CH3COO_ +Na+ CH3COOH + 化学方程式： CH3COONa+H2O CH3COOH+NaOH 离子方程式： CH3COO-+H2O CH3COOH+OH- 弱酸根离子 水的电离平衡 向右移动 破坏水的电离平衡 CH3COONa溶液显碱性的原因 第三节 盐类的水解 一、盐类的水解 1、定义：在溶液中盐电离出来的离子与水所电离出来的H+或OH-结合生成弱电解质的反应。 2、实质：破坏水的电离平衡，促进水的电离 板书设计 ⑴学生自主探究的内容较多，教师在授课中必须精心组织及时调控，否则课堂时间不易控制。 (2)教学的开始，采用实验自主探究的方式，课堂会较为活跃，此时要及时的调控，避免学生脱离目标； 说教学反思