新课程背景下八年级平面向量教学模式的探究.doc

新课程背景下八年级平面向量教学模式的探究 ————松江区华阳桥学校 殷喜萍 摘要：为初中学生进一步学习数学和学习物理提供必需的准备知识，初中新教材八年级数学第二十二章引入了平面向量及其加减运算，把平面向量初步知识和四边形整合在一起。因为以前老教材从未涉及，老师在教时也是边探究边教学，而探究平面向量的有效教学模式，避免大家走弯路，就成了当下中学数学教学的迫切要求。向量是一种很好用的刻画几何图形最基本的要素点的位置，沟通代数、几何与三角函数的工具向量的代数运算是处理几何问题、物理问题及其他领域内问题的一个有力工具。向量概念引入后，全等和平行（平移）、相似、垂直、勾股定理就可转化为向量的加（减）法、数乘向量、数量积运算，从而把图形的基本性质转化为向量的运算体系。向量进入中数学课程这里也可以把向量的引入理解为现代数学与初等数学的衔接的组成部分之一问题的分析，可以帮助学生更好地建立代数与几何的联系，也为中学数学向高等数学过渡奠定了一个直观的基础．“数、量与运算”的扩大从“数、量和运算”发展的角度理解向量，把向量的加法（减法）、数乘以向量和向量的数量积看作新的运算，使学生认识到数、量和运算的形式在不断的发展为今后引入矩阵及其运算做了铺垫数学和物理学的关系在阶段力学中向量的体现数学和物理学的关系在阶段应该得到重视和发展，一个良好的物理或现实背景是学生对数学产生兴趣和学好数学的重要因素学生尽早地认识到数学与物理世界的紧密关系，不仅可以增强学生学习的兴趣，同时也使学生认识到数学伟大的社会性初步的平面几何的基础教师良好的立体几何的教学背景，把传统的综合几何转移到向量代数处理并可以使之迁移到学生的学习过程中去向量进入数学课程是一个不可逆转的趋势在不可避免地出现了一些在这个问题上的认识误区通过实践，我发现教师对向量的认识误区主要表现在如下的方面向量的引入有助于平面几何与立体几何某些问题的解决，同时也为其他一些初等数学问题的解决提供了更多的选择但问题的关键是中数学教师不能全面地把握向量的发展与其它数学结构的关系中学教师对这些方面可以不要求学生做，然而却不能不说给学生听，当然首先要求教师对此问题的深入理解和掌握只有这样，教师的视野开阔了，才不会使得向量的“教与学”成为又一个新的知识难点和负担在教学中，不仅要使学生“知其然” “知其所以然”努力使新增内容易教易学数学是一门培养人的思维发展人的思维的重要学科。因此，基于的特点：新旧知识重叠，更新，应着重采用启发引导式的教学方法。即：启发学生在理解向量减法的定义是要结合图形，并通过相反向量来解释向量减法和向量加法的内在联系，并通过对向量加法的三角形法则的理解来认识向量减法的三角形法则。位移是物理中的基本量之一，它简明地表示了点的位置之间的相对关系，是向量的重要的物理模型课本首先的位移建立学习向量的认知基础。借助位移等现实中的常见现象，让学生认识引进向量的必要性，并得出向量是既有大小又有方向的量给出向量的概念。加强了物理背景铺垫引入更为自然。数学中引进一个新的量，自然要看看它的运算及其运算律的问题。向量运算与我们熟悉的数的运算进行类比，启发，在引进向量概念后接着讨论向量的线性运算（加、减及数乘）是很自然的。如，在学习向量的运算及运算律时，从数谈起：“数能进行运算，因为有了运算而使数’,威力无穷。与数的运算类比，向量是否也能进行运算呢？”“数的加法启发我们，从运算的角度看，向量的”,“数的运算和运算律紧密联系，运算律可以有效地简化运算。类似的，向量的加法是否也有运算律呢？”“我们知道，减去一个数等于加上这个数的相反数。向量的减法是否也有类似的法则？”……只是要对向量与数之间不同的地方要非常小心，即运算中除了考虑大小，还要考虑方向问题。这里，为了便于学生理解，还要借助与物理中的位移模型来定义向量的加法平面向量的线性运算包括：向量加法、向量减法、向量数乘运算，以及它们之间的混合运算。其中，加法运算是最基本、最重要的运算，减法运算、数乘向量运算都以加法运算为基础，减法运算、数乘向量运算都可以归结为加法运算。其重点为向量加法的运算（三角形法则、平行四边形法则）、其难点是对向量加法法则和减法的定义的理解，特别是向量减法定义的理解。因为在向量代数中，常有两种定义方法，第一种是将向量的减法定义为向量加法的逆运算即是与另一个向量相加所得的和向量，即；第二种方法是在相反向量的基础上，通过向量的加法定义向量的减法，即即 由作图得出：图2：；即：； 图3：；即： 我的教学实践表明，学生理解第一种定义方法存在困难，但能容易地作出；接受第二种定义方法容易，但作较繁。为便于学生接受，在学习的过程中，及时了解学生的感想，及时和他们一