为何及如何进行领导才能教育.doc

為何及如何進行領導能力之教育 潘裕豐 國立台灣師範大學特殊教育學系副教授 「一隻船如果不知道要航向哪裡，那吹什麼風對它都沒有意義。」 領導力是團對成功的最重要能力，一個成功的政治人物需要領導力、一個成功的企業家需要領導力、一個成功的教育家也需要領導力。不管是士、農、工、商無不需要這個能力的，顯然地，因為他是成功的要件。他也是一個人智慧的總指揮。 壹、領導才能的重要性 一、領導才能是當前時代的重要核心能力 在21世紀的今天，領導能力的重要性已經是無庸置疑的了，重要的是他已經成為一個現代菁英份子所必必的重要條件之一，根據870期的商業週刊的封面故事：兩種狀元，報導分析社會狀元之所以能夠在事業上領先最主要的因素就是人格與人脈，而這兩項因素正式成功的領導者最重要的元素。 二、領導才能是資優者重要的能力指標之一 資優教育的分類當中領導能力優異一直被認為相當重要，然而資優教育安置方式當中並無特定的安置型態，並不是說領導能力不重要，而是領導能力的訓練與養成所需要的是領導才能教育方案或活動，並不一定以班的方式出現，這種能力對所有的學生尤其是學有專長的、具有優異潛能的資優者更是重要，因為領導能力的養成對這些可能對國家或各領域的優秀份子而言將具有重要的意義。 貳、領導的意義 領導的意涵是什麼，我國最早以領袖將領導引伸為引導之意，偉氏大辭典則解釋為獲得他人信仰、尊敬、忠誠及合作之行為。社會學辭典責認為領導者係以聲望、影響力、或地位啟發社會行為、組織和控制社會行為之人。其實領導是一個極為複雜的概念。領導之本質羅虞村（1989）認為可以將其定義為： 領導是一種人格或人格之效應 領導是指引團體的溝通行為 領導是協調、說服和影響力的發揮 領導是問題解決的能力 領導能力是企畫力 領導是一種創意的執行力表現 參、領導者的重要特質 領導者的特質是研究領導最重要的指標之一，許許多多的領導者研究都相信領導者特質研究是不可或缺的。許多的研究所建構的領導特質不勝枚舉，Maxwell（2002）的研究對領導者提出21個重要特質： 1.品格………領導力的基石 2.個人魅力…第一印象就能影響大局 3.委身………夢想者與實踐者的分野 4.溝通………少了它，你只能踽踽獨行 5.幹練………你若練就它，人們就願跟隨你 6.勇氣………一人果敢，也能勝過多數 7.明辨………謎團無一不能解 8.專注………焦點愈清楚，你愈不模糊 9.慷慨………你的蠟燭若能點燃別支，就永遠燃燒不盡 10.主動………如果沒帶著它，寧願不出門 11.聆聽………要得人心，請用雙耳 12.熱情………僅此一生，熱誠發揮 13.樂觀………如果相信自己辦得到，就辦得到 14.解決難題…你不能讓你的問題難倒你 15.人際關係…如果你易於相處，人們就願跟隨你 16.責任感……如果不帶著球，就無法帶領球隊 17.安全感……再能幹的人，也少不了它 18.自律………領導之前，先學自律 19.僕人胸襟…欲站人前，先居人後 20.受教………領導到老，學習到老 21.目標………你看得到，才抓得到 肆、領導的類型 對於領導的類型也有諸多的分類方式，諸如民主型、權威型和放任型等，研究者個人從一個實徵觀察的角度認為中華探索教育發展協會（2006）對於領導的類型較具有實際經驗與實用性，故採用其主張，其主要分為四種類型： 1.授權型2.支持型3.教練型4.指導型，其主要內容如圖一： 圖一：團隊成員的團隊技能發展階段 ＊領導者必須根據團隊情境與成員技能發展，調整領導行為： 領導者針對團隊成員的能力與意願，調整領導方法，發展成員能力的模式，協助團隊成員成長，共創最高的績效與滿意度。 ＊領導者行為與成員發展階段的配合： 1.診斷團隊發展階段 2.瞭解成員的團隊技能發展階段 3.瞭解領導者在團隊發展不同階段之角色 4.彈性運用各種領導角色的技巧 5.與團隊成員共同約定領導與配合型態 6.擬定團隊發展階段的情境領導與配合的行動計劃 伍、領導活動設計 根據中華探索教育學會（2006）所提出來的團隊技能發展的領導的環形理論認為團對能不能動的關鍵在於團對能否具有知、破、立、行的能力，而這四項信念必須建立於溝通、信任、衝突、問題解決、決策力、領導與配合、社會責任與個人責任之上，並由此發展領導團隊的課程與活動，其主要課程與活動內容可以從不同發展階段中設計各階段需要的不同活動，其內容如圖二： 圖二、團對發展的階段與技能活動課程。 一、形成期： 課程與活動設計所必要的養成能力。 1.傾聽 2.表達 3.破除人際藩籬 4.信任與瞭解 二、風暴期： 課程與活動設計所必要的養成能力。 5.情緒管理 6.衝突管理 7.解決問題 8.建立共同模式 三、規範期： 課程與活動設計所必要的養成能力。 9.個人決