物理学科试卷分析(讲稿).doc

05年初中第一次质量检测 物理学科试卷分析(讲稿) 一、试卷的基本情况 （一）、命题的指导思想 1、尽量体现新课改精神和中招命题方向,但并不是模拟中招试题。 2、注重基本知识、基本能力考查。对知识和能力的综合性不做过高的要求。 本次考试是毕业年级上期期末，学生还没有学完初中的全部知识，更没有进行全面复习，所以，以本学期内容为主，尽量不涉及其他部分的内容。 （二）、有关的数据 1、题量 ：九年级： 29题2004年中招试题的25题 初三： 25题= 2004年中招试题的25题 2、阅读量： 九年级：约3250字04年中招约3000字 初三： 约2800字 04年中招约3000字 3．题型：与中招试题相近 4．分值：100分 5 、时间：60分钟 6．难度系数: 中招难度要求:0.62----0.68，o4年中招难度系数0.65 第一测相关数据： 预期难度 实际难度 优秀分 优秀率 良好分 良好率 九年级 0.7 0.64 88 17.55% 73 42.23% 初三 0.67 0.64 87 17.24% 73 41.37% （三）、试卷的几个特点 1．立足于科学素养的培养和发展，注意将基本知识与基本技能放在真实生动的情景中进行考查，考查学生灵活地运用基本知识进行分析问题与解决问题的能力。 课程标准的要求教学内容应选择学生终生发展必备的基础知识，以便让学生通过基本知识的学习和基本技能的训练，初步了解自然界的基本规律，能逐步客观地认识世界、理解世界。 试题在考试的内容上约有80%以上的试题是通过对基本知识与基本技能的考查，来判断学生是否掌握了基本的科学知识和基本技能，考查的知识面宽，覆盖面大。 在试题考查的目标上注重对基本知识掌握的认知层次上的把握，既要有了解、认识的层次，也要有理解的层次，体现了测试目标的广度与深度。 特别是试题注意将物理学的的基本知识放在真实、生动的情景中，通过学生对问题情景的分析和解决的过程来考查学生认识世界和理解世界的能力，考查学生利用已学知识分析、解决具体问题的能力，以发挥考试本身对促进学生形成良好的情感、态度和正确的价值观的作用. 例如：九年级试卷中2、喷壶；3、金水河边的石子路；3防滑链；7、装修；9、馒头和子弹；10、自行车；12、参照系；14、安全带；18、自然界中的摩擦应用；20、燕子各自比速度；21、测功率；28、超速判断等等。 初三试卷中：1、点火柴；3、手电筒；5、读水表；6、电铃；8、家用电器的待机功率；10、蹦极；19、“聪明”的电路；25、电热水器等等。 2． 密切联系学生生活实际和社会实际，反映物理、技术与社会的影响。 试题注重紧密联系学生的生活和社会实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景，试卷取材广泛，处处散发出浓郁的生活气息和时代气息。试卷中与生产、生活紧密相关的试题就有近27个，占到总题量的90%。所选素材近到日常生活中随处可见的各种现象，远到现代科技发展前沿的微电子技术，这些都让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生产、生活以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值，使他们学有所用、学以致用。 使试卷不仅具有选拔功能，也具备了一定的教育功能。 3．注重课程的三维目标，从多层次、多角度将三维目标自然融合。 物理学科教学中历来重视教与学中的过程和方法，尤其是新课程改革实施之后，过程与方法这一新的课程目标维度的提出，引发了教学方法的显著变化，被看作是课程改革的重要特色之一. 重视过程与方法的考查，是近年来中考试题普遍表现出来的价值取向.但是，一道好的考查“过程与方法”的试题，应当注重考查过程与方法所蕴含的物理思想，而不能形式化和知识化.这也是这次的命题过程中，我们努力追求的方向。 4．试题的设计中体现对学生“情感态度与价值观”的培养， 渗透着科学精神、人文精神以及人与自然、社会协调发展的现代意识. 由于学生还没有进行复习，所以试卷只是适当注意了九年级奔教材中相关知识的综合外，对于学科间知识的交叉与融合没有过多的设计。但是在更加注重了挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效的发挥试题的教育功能. 许多题目都在一定的程度上渗透了激发学生热爱科学，学好物理的积极性，在试卷中适时体现了对学生进行“情感态度与价值观”的培养，也渗透着科学精神、人文精神以及人与自然、社会协调发展的现代意识. 详见表一和表二。 5、注重对探究能力和科学方法的考查，形式丰富多彩，内涵外延丰富 按照物理新课程提出“科学探究的不仅是教学方法，也是教学内容；科学探究是一种精神，全贯穿全书； 科学探究是创造性活动，避免形成新八股