走产学研结合之路助推区域产业发展(国家示范性高等职业院校)课稿.ppt

走产学研结合之路 助推区域产业发展 国家示范性高等职业院校 一、对接区域产业，产学合作办专业 二、培养特色人才，引领职业教育发展 三、开展立地式研发，促进区域产业转型 报 告 内 容 强化区域需求性（特性：对区域市场的适应性） —— 以服务区域经济和社会发展为办学宗旨 主动行动： （1）与区域支柱产业相对接,优化专业结构 以需求为导向,按区域产业设置专业 （2）走开放办学之路,产学合作办专业 与区域政府、行业企业等开展全方位合作 一、对接区域产业，产学合作办专业 中国 电器之都 中国 泵阀之乡 中国 汽摩配之都 中国 精密模具 生产基地 专业设置 案 例 中国鞋都 电机与电器 现代服务业 1、根据区域产业设置专业,主动助推区域产业发展 阀门设计与制造 汽摩零部件制造 汽车电子技术 模具设计与制造 鞋类设计与工艺 培养区域支柱产业需要的不可替代性人才 阀门设计与制造 汽摩零部件制造 模具设计与制造 机械设计与制造?? 数控技术　　　　 电机与电器?????? 汽车电子技术 机电一体化技术 鞋类设计与工艺 服装设计? 家具设计与制造?? 房地产经营与估价 建筑工程技术 酒店管理（温州高星级酒店） 金融与证券（小额贷款公司） 市场营销（机电、鞋服背景） 国际商务（机电、鞋服背景） 温州职院 现在设置的专业： 吸引企业 主动参与合作 专业设置 具有不可替代性 2、与政府、行业企业合作，开放办专业 与温州市旅游局合作共建温州酒店管理学院 ——按照五星级标准，培养高星级酒店基层管理人才 和高级服务员 与温州市服装行业协会合作共建温州服装学院 ——培养服装样版师和设计师助理,提供服装技术服务 开放办专业 案 例 温州市政府批文 专项经费 与亚龙集团合作共建产学研一体化中心 ——培养机电维护、装配专门人才，提供机电技术服务 类型：培养学生具有较强的动手能力和实际操作能力 层次：综合应用能力、新技术掌握程度、知识全面性 主动行动： （1）形成以实践基地为主的校园形态 （2）形成多层次的实践教学体系 （3）形成体现核心能力的课程体系 二、培养特色人才，引领职业教育发展 建立“教学工厂”：办出高职类型特色 （1）形成以实践基地为主的校园形态 职业教育的根本目的：让人学会技能和本领 如何体现高职类型特征 ？ 实现的基本路径：加强实践性教学 需要建立以实践基地为主的校园形态 2006年前，实训工位数/教室坐位数之比为 1∶2 现 在,实训工位数/教室坐位数之比为 2∶1； 温州职业技术学院 —— 校园形态案例 （1）形成以实践基地为主的校园形态 与三菱共建工业自动化控制实训基地 家具实训基地 电子电器 学做合一 模具生产性实训基地 模具研发基地 【校内基地】 (2) 形成多层次实践教学体系 —— 办出高职的层次优势 层次优势如何体现 ？ 高于中职，并不是体现在单一的技能上 综合应用能力，分析、解决问题的能力 新技术掌握的程度 （1）形成以实践基地为主的校园形态 —— 建立教学工厂：办出高职类型特色 二、培养特色人才，引领职业教育发展 (2) 形成多层次的实践教学体系（三推进） 推进专业的综合 实践项目做展结合 推进专业课程综合实践项目点线结合 推进教学做一体化 教学模式改革 综合技能训练 生产性实训 顶岗能力 实 训 生 产 创新意识培养 开发服务 毕业设计 综合实践 应用能力 知识学习 技能训练 教 室 实训室 单一技能训练 合一 合一 合一 结合 结合 结合 学中做 做中学 做中学 学生的特点 点 面 线 （3）形成体现核心能力的课程体系 —— 办出高职类型和层次特色 二、培养特色人才，引领职业教育发展 （1）形成以实践基地为主的校园形态 —— 建立教学工厂：办出高职类型特色 (2) 形成多层次实践教学体系 —— 办出高职的层次优势 核心岗位：3年内要上岗 适应岗位：行业的单一技能 精（强）,不可替代性 会（能做） （3）形成体现核心能力的课程体系 —— 办出高职类型和层次特色 （产业）岗位的差异化分析：核心岗位（别于中职） 核心岗位 —— 核心能力 —— 核心课程 （能力本位课程，不是学科体系课程）（4-6门课程，300-500学时） 确定核心岗位 : 数控技术专业 岗位案例 核心岗位： 数控加工人才？ 维护技术人才？ 核心课程各5门 维护技术： 数控机床的机械结构 数控机床的电气控制 数控机床的系统装调技术