02.第二十章生物的遗传和变异第5节遗传与环境课件.ppt

一、教学目标 1、知识目标 举例说明基因型、表现型和环境的关系。 (2) 区别可遗传变异和不遗传变异，弄清环 境条件的改变是否使其遗传物质发生改 变，判断是否遗传物质发生变化引起 的变异。 (3) 独立观察环境条件影响生物性状表现 实验，对实验结果的正确分析，得出 实验结论。 (4) 举例说出可遗传变异在育种上的利用。 3、情感目标 　　 学生通过了解杂交育种的过程，认识到科学研究的艰难与坎坷，培养学生勇于探索，执着追求的精神。 四、教材分析 生物的变异现象，是生物普遍现象。本节内容是《生物的遗传和变异》一章中的第五节，主要是通过活动“观察环境条件对生物性状表现的影响”，为学生提供了认识和探索周围事物的素材和线索，使学生观察、搜集和解读数据的技能得到进一步训练。同时通过对实验数据和常见的生物现象的分析，使学生明确表现型是基因型与环境相互作用的结果；通过对变异形成原因的简要分析，建立可遗传变异和不遗传变异的概念，这既是前面章节知识的延伸，也为下一节的学习打下基础。 五、学情分析 学生通过前面几节课的学习，已经建立了遗传和变异，基因型和表现型的概念，对遗传的物质基础有了一定的认识，初步了解性状遗传的规律性。 八年级的学生初步掌握开展科学探究性实验的思路及方法，具备了一定的合作探究学习能力，对遗传这部分的内容有着浓厚的兴趣；这些为本节的学习奠定了基础。但是学生总结分析能力有限，在教学中教师要适当进行引导和启发，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率，更好地为课堂教学服务。 六、设计思路 请同学思考、讨论、回答问题后引入新课。 １、各小组推荐一位同学发言《观察环境条件 对生物性状表现》的实验结果。然后教师 利用表格进行总结归纳; ２、基因型、表现型与环境的关系; ３、可遗传变异和不可遗传变异的类型和原因; ４、可遗传变异在育种上的应用。 七、课前准备 １、搜集反映表现型、基因型和环境之间关 系的图片。 ２、搜集能够提示可遗传变异与不可遗传变 异的图片。 ３、准备用于“观察环境条件对生物性状表 现的影响”活动的材料器具，并布置学 生提前做好实验。 八、教学策略 １、教法：启发式总结教学法。 ２、学法：观察对比、实验探究、合作学习。 ３、教学媒体：生物图片、多媒体课件。 复习提问 许多遗传实验表明，一般环境条件的变化不易使基因型发生改变，表现型则容易受到环境条件的影响，表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。 人类应用遗传变异原理培育新品种 5、下列几种变异，哪些是可遗传变异？( ) 哪些是不可遗传变异？( ) A.家兔体表的毛,有纯白色,黑色,蓝灰色等类型。 B.玉米粒有黄色,有白色,还有红色的。 C.同一品种的小麦,生长在遮荫处的比生长在阳光充 足处的杆细、穗小。 D.有一对表现正常的夫妇,生出一个白化病的儿子。 E.一对孪生兄弟,哥哥长期在野外工作 ,弟弟长期在 室内工作,结果哥哥比弟弟的脸色较黑。 F.身材高大的父母,其子女由于营养不良而个头长得 矮小。 4、下列哪些现象属于变异？是打“√”，不是打“ ” ( ) a.哥哥视力正常,弟弟近视。 ( ) b.一母生九子,九子各不同。 ( ) c.父亲双眼皮,儿子也双眼皮。 ( ) d.姐姐有耳垂,妹妹没有耳垂。 ( ) e.小麦地里出现的矮杆小麦。 ( ) f.玉米种下后出现了白化苗。 ( ) g.龙生龙,凤生凤。 5、下列几种变异，哪些是可遗传变异？( ) 哪些是不可遗传变异？( ) A.家兔体表的毛,有纯白色,黑色,蓝灰色等类型。 B.玉米粒有黄色,有白色,还有红色的。 C.同一品种的小麦,生长在遮荫处的比生长在阳光充 足处的杆细、穗小。 D.有一对表现正常的夫妇,生出一个白化病的儿子。 E.一对孪生兄弟,哥哥长期在野外工作 ,弟弟长期在 室内工作,结果哥哥比弟弟的脸色较黑。 F.身材高大的父母,其子女由于营养不良而个头长得 矮小。 6、俗话说“一树结果，有酸有甜”, 这说明生物体具有( ). A.遗传性 B.应激性 C.适应性 D. 变异性 7、下列关于基因型与表现型关系的叙述中, 错误的是( ) A. 表现型相同,基因型不一定相同。 B. 基因型相同,表现型一定相同。 C. 在相同生活环境中,基因型相同,表现型一定相