语文-柏丽-自治区第一次适应性检测乌苏一中题库.doc

自治区第一次适应性检测乌苏市第一中学 分析报告 高三语文备课组 一、检测整体分析试卷结构由“现代文阅读”“古代诗文阅读”“文学类文本阅读”“实用类文本阅读”“语言文字运用”“写作”构成，全卷共 18 道小题，总分 150 分。题型有单项选择题、多项选择题、填空题、古文翻译题、简答题、论述题和写作题。 （一）、我校最高分121分，均分91.92分（理）、85.73分（文）。其中理科考生标准差为11.51，少于文科的15.38，理科考生得分中数值最多的是94，文科考生最多的是95，这反映出我校理科考生整体素质高于文科考生，文科考生呈现出两级分化的趋势。如图所示： 表一：客观题得分 理科考生 9.63 文科考生 7.66 表二：主观题得分 理科考生 82.29 文科考生 78.08 （二）、知识模块分析： 表一：乌苏一中理科生知识模块得分情况： 表二:乌苏一中文科生知识模块得分情况： 从图中可以看出我校论述类文本阅读和文言文阅读较弱，应该作为下一段复习的重点。文本阅读训练要有针对性。 此外，文科生更要加强基础知识的积累和基本能力的训练，尤其要注重回归课本基础知识。 （三）、知识点与能力分析： 表一：我校得分最低的知识点 知识点 题号 归纳内容要点，分析概括作者在文中的观点态度 6 辨析并修改病句 14 理解并翻译文中的句子 7 筛选并整合文中的信息 2 理解常见文言实词在文中的含义 4、 这反映出学生缺乏“语感”，对文章整体理解能力较差，只见“部分”，不见整体文意。同时，文言文阅读较差。 表二：乌苏一中与全区平均水平能力对比： 1、理科生 2、文科生 相对较差的学科能力是理解和分析综合能力，这也是学生阅读较差的根源。 在后期的复习中，教师课堂上讲解要侧重于文本的解读，同时加强阅读技巧的指导训练，千万不能就答案讲答案，陷入题海怪圈。 （四）、试卷整体反思： 1.阅读题：生阅读粗略，草率答题；思路混乱，回答问题不能做到分条 陈述的现象较普遍。论述类文章阅读，学生筛选整合文章信息和分析概括作者在 文章中的观点态度能力较低，失分严重%左右；实用类文本阅读，学生对文本的阅读肤浅，答题时缺少捕捉关键词、概括提炼要点的能力。答案不符合题目要求，有观点，无分析。 2.文言文阅读题：对重点实词的理解存在问题，尤其是对实词中一词多义的推断能力不够句子翻译题失分率较高。 3. 诗歌鉴赏题：许多不能正确把握诗歌的主旨情感；诗词理解不透，回答南辕北辙；不解题意，理解肤浅；分点答题意识不强，诗歌鉴赏专业术语运用不准确。 4.语言文字运用题，学生语言积累欠缺，语言感悟能力及语言运用能力较差。 5.作文题：思想欠缺深度，内容缺乏厚度，普遍缺少积累；行文随意没有章法，书写字迹潦草欠规范。 A B C D 223 1022 284 217 第2题主要考察学生对“筛选并整合文中的信息”能力，能力层级为分析综合；题目为“关于“国人对科学和技术认识的状况”的理解和分析，不符合文意的一项，正确答案为C项，得分率为48%。如表图所示： 选项 A B C D 人数 47 482 835 351 第3题主要考察学生“分析概括作者在文中的观点态度”的能力，能力层级为分析综合，得分率为58%。 第3小题：下列理解和分析，不符合文意的一项是（B） A B C D 257 1008 99 273 主要问题：1、轻视文本阅读，未把握思路；筛选时未找全区域； 2、易受干扰迷惑，未题文比照。 3、不能把握议论文阅读的要点，过分纠缠于文字细节或局部信息，忽视了对文章内容的整体把握，对概念内涵的准确理解。 改进措施： 1、精选精讲材料，规范学生“勾画、筛选、对照”的做题步骤； 2、重视文本关键词句的感悟，提高学生对文意、思路的把握； 3、限定做题时间，摆正做题心态，突破训练学生形成通读全文、整体把握的习惯和能力； 4、应考时适当调整答题顺序，可将其尝试放于13、14、15题或名句填写后完成。 （二）、文言文阅读——张耀华、李淑萍、左晓霞 第4小题考查的知识点是理解常见的文言实词在文中的含义，主要考查学生的识记能力。由全校的得分数据统计的到以下的表格统计： 选项 A B C D 其他 人数 153 632 143 810 2 数据分析：该题正确答案为D项，正确率为47.88%。 错误的选项主要集中在B选项上，主要原因是学生不辩词义，“业业”一词在以前的练习之中从未出现过，对于学生来说是比较陌生，不容易排除，