2014级空间建构练习任务书.doc

合肥工业大学建筑与艺术学院 建筑学专业课程教学 设计任务指导书 空间建构练习 （二年级上学期） （建筑学2014级） 合肥工业大学 建筑与艺术学院·建筑学系 2015年9月 1 题目：空间建构练习 2 教学概况： 空间是建筑设计的基本内容和最终目的。因此，建筑设计练习一般会围绕以下几个要点：空间的形成和界定；空间与表皮、体量的关系；建筑内部空间组织，包括它的划分、相互关系和秩序；建筑的形态和结构；建筑的材料组织；建筑的建造顺序等。 本练习从空间的界定要素和形成方式入手，从体块（Block）、板片（Slab）和杆件（本次练习忽略）三种设定的基本要素开始，通过操作模型材料，制作一个具有空间意味的物体，观察和研究如何通过对实际材料的操作形成空间。 练习通过4个阶段：构思（Concept）、抽象（Abstraction）、材料（Materiality）、建造（Construction），进行循环往复的制作和观察，推进设计从构思（Concept）到物体（Object）、再到建筑物(Building)的演进。 练习最终形成一个各边比例为2：3：5，尺寸为6 m×9m×15m的无特定内容建筑物（Building），并依据于场地接触方式分为平房（Flat）、板房（Thin）、楼房（Tall）三种类型。 3 教学要求： 3.1体验、认知并理解空间是建筑的核心内容，空间设计是建筑设计的基本任务； 3.2 认知模型材料的物理特性和表现特性，掌握操作模型材料进行空间设计和表达的方法； 3.3了解建筑材料的物理特性和表现特征，练习将空间设计转化为建筑设计的方法，初步掌握透视图和建筑图表达的技巧和规则，学习运用其推动设计的方法； 3.4 训练观察能力、分析判断能力和动手操作能力，培养自主学习的能力，发掘培养专业兴趣，培养踏实勤勉的学习态度。 4 指导教师： 刘阳 凌峰 梅小妹 曹海婴 严敏 宣晓东 5 参考书目： 顾大庆，柏庭卫，《空间、建构与设计》，北京：中国建筑工业出版社，2011 6 教学内容： 6.1 构思：操作与观察——通过操作和观察的方法来寻求一种建构的想法 操作和观察的互动是建构设计的基本态度和方法。以模型的工作方法，块、板和杆这三种材料分别激发设计者不同的操作。体块的操作方法可以是掏空、切割、位移和堆叠等；平板可以用围合或折叠、插接等方法；杆件用密度、框架或围栏等方法。这个初步的练习可以用来讨论两个基本的问题：首先是空间的意图，空间设计的最困难之处在于操作是直接作用于要素本身，研究者往往容易忽视操作的目的，即空间。其次是操作的方法，即是否可以识别出一些明确的操作方法来。 6.1.1 练习的目的： 建立一个建构设计研究的基本方法； 探求一个建构的“构思”，引出后续的一系列练习。 6.1.2给定的条件： 体块：给定一块尺寸为12×10×8cm的泡沫块； 操作方法：挖、切、位移、组合、堆砌……等，最终操作结果放在一个 A5大小的基底上。 板片：给定一块A5大小的硬纸； 操作方法：围合、折叠、插接、搭接、并置……等，最终操作结果放在一个A5大小的基底上。 6.1.3方法要点： 要素与操作： 建立起操作、观察、记录的工作方法； 通过操作形成空间，并以人眼高度观察空间，用素描描述空间，用数码相机或手机辅助记录空间； 掌握基本方法后，重点要放在寻求建构构思上，即一种明确的操作及其相应的空间。 空间与观察： 对空间的观察必须从人眼高度，模型不能太小，观察时将视点降低； 数码相机的纪录不能代替素描，素描包含了对空间基本特征的抽象； 素描的过程着重对光影的描述，加强对空间的体验。 操作和观察的互动： 用操作和观察的互动推进研究的进行； 不用过于关注最终的结果必须是一个完成品； 鼓励对要素和空间关系的系统和基本研究； 要避免先入为主形式想法。 6.1.4成果要求： 模型固定在A5大小基底上； 空间观察素描； 有关操作方法的纪录：照片或者图解。 6.2， 抽象：要素与空间——运用特定的建构想法来设计一个抽象的“建筑” 研究的课题是设计一几何尺寸相同但方位不同的平房、板房或楼房。我们的假设是块、板和杆这三种要素它们所形成的空间应该具有不同的特点，其区别是可以从模型的观察中得到的。设计的目标是追求形式和空间语言的清晰，其关键在于操作的清晰。设计的结果如何，需要从空间的体验来检验。简单和清晰的操作并不意味着形式和空间的单一和单调，这是设计的困难之处。 6.2.1 练习的目的： 清晰的操作获得清晰的空间语言； 简单的操作获得丰富的空间体验。 6.2.2给定的条件： 根据前一阶段练习得到的空间和建构构思。用单一模型材料来设计一个非功能性的建筑单体。 建筑