泥人张教学设计.docVIP

《泥人张》教学设计 (人教版八年级下册)教学目标知识与能力目标：1、积累字词；2、整体感知课文内容，把握人物性格特征；3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。4、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。过程与方法目标：1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息；2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。情感态度和价值观目标：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。教学重点感知课文内容，把握人物性格特点，解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。教学难点通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点教材依据人教版八年级下册第四单元20课教材与信息技术整合点分析1、教材分析：冯骥才的《泥人张》这篇课文是人民教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗已及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。在本文教学过程中，除了完成以上任务之外，还要求注意本文的情感教育。文章通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。2、教材与信息技术整合：本文的教学可通过信息技术的运用，达到更好的教学效果。学生特征分析八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。从而要对此加以正确引导，提高学生的观察能力，把握人物的形象能力，理解“俗世奇人”的大本领大智慧，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。教学方法和教学策略分析本节课采用多媒体教学，小讨论与点拨法相结合，品读作品。让学生在自主中学习，掌握本文的主旨，《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。教学环境和教学资源准备本节课的设计，是运用幻灯片的形式（PPT）制作课件，在多媒体教室上课。运用的教学资源如图片资料，大多是在备课时通过网查寻而得到，把这些素材进行整理，运用资源整合的原理，设计教学环节。课堂资源准备充足，学生在学习过程中能增大阅读量，丰富课外知识，主动发现问题，学会自我解决学习问题。　　教学过程： 2、欣赏“泥人张”作品。 咱们一起来欣赏一下泥人张的作品，能用几个词来形容吗？…… 作者为什么称这样的艺人为“俗世奇人”呢？ 他们是平凡尘世中的人，生活在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，是身有绝活的人，所以我们称他们为“俗世奇人”。 二、 教师出示课文生字词：（大屏幕展示） chuò 怵chù谁 抠kōu 戳chuō 撂liào 高 大名鼎鼎dǐng 估gù衣 气最冲chòng 谁有钱谁横hèng三、探究文本 （一）说奇事 课文写了一件什么事，有谁能用一句简洁的话来概括的？ “泥人张”智斗“海张五”。 同学们，海张五是什么人？人品怎样？泥人张是一个怎么的人？为什么敢和？带着这两个问题，请你默读课文，划出句子，并在旁边做上批注。） 泥人张为什么敢和连官儿也怵三分的海张五斗？（文中的话回答。） “手艺人靠手吃饭，求谁？怵？” 请你揣摩这句话，作者对待手艺和手艺人持怎样的态度? 小组展开讨论）（在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。） 你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论）明确：但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同;关注时代的潮流，懂得法律知识,共创和谐社会。） 强调:艺高胆大，沉稳从容，不愧为奇人！他和狂妄、骄横的海张五形成鲜明的对比。(板书) （二）识奇人 课文学到这里，泥人张“奇”在哪里？你能小结一下吗？（） （1）“奇”在手艺高超。 （2）“奇”在行事奇特。 （3）“奇”在品性奇特。 （三）品奇语 同学们，想要真正读懂一篇文章，我们还要学会仔细揣摩文章的语言。这篇课文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。 ,并说说它好在哪里？（与大家共享。） 点拨：赏析句子的方法一般从：修辞手法、具有表现力的词语，句式，表达的感情、