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教 学 设 计 个性化设计 9故乡教案 鲁迅 教学目的 1、通过小说人物的分析探讨主题。 2、把握文章对比的写法。 3、理解小说的细节描写。 4、把握小说中议论的作用。 教学重点： 1、通过人物的分析探讨主题。 2、把握文章对比的写法。 教学难点： 1、理解小说的细节描写。 2、把握小说中议论的作用。 教学时间： 4课时 教学过程 第一课时 一、预习 1、互查字典，给下面加点字注音。 秕谷（bi3）鹁鸪（bo2 gu1）颧骨（quan2）折本（she2） 潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1 ）恣睢（zi4 sui1） 2、查工具书，解释下列词语。 萧索：荒凉、冷落的意思。 家景：家庭的经济状况。也叫家境。 无端：没有来由；无缘无故。 如许：如此；这样。 鄙夷：轻视；看不起。 展转：经过许多人的手或经过许多地方。 恣睢：放纵，凶暴。 景况：光景、情况。本课指生活状况。 伶仃：孤独、没有依靠。 愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。 寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。 松松爽爽：形容轻松爽快。 3、通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。 二、导入 1、作者简介： 本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江 绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的 奠基人。小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。 2、时代背景： 1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现 教 学 设 计 个性化设计 实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月 便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 三、正课 1、速读全文，给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳：全文共分三部分。 第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧 条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的 见闻与感受。 第一层（从‘第二日清晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使 “我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土 的友情。 第三层（从‘母亲站起身”到“出去了”）导‘我”见到了圆规杨二嫂。 第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而 空了”）写“我”见到了中年闰土。 第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛 苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下 一代。 2、提问：课文第1段写了什么？ 讨论并归纳：开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余 里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到 底变成什么样呢？第1段写出我回故乡急切心情。 3、提问：第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 讨论并归纳：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写 出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 4、提问：如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 讨论并归纳：第3段只有一句话，先用一个感叹句“阿！”再用一个否 定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀 疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉 重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。 5、提问：怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多 了。”？ 讨论并归纳：说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。 6、提问：怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我 所感的悲凉”？ 讨论并归纳：眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反 差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。 7、提问：第5段写了什么？ 讨论并归纳：交代了此次回故乡的目的。 四、小结 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”—— “离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。 教 学 设 计 个性化设计 五、布置作业 （一）给下列加点字注音。 1．装弶（）2．脚踝（） 3．恣睢（）4．偶然（） 5．嗤笑（）6．阴晦（） 7．愕然（）8．颧骨（） （二）描写一段你的故乡的景色。 第二课时 预习