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行为矫正技术 生活中的干预技术 第一部分 理论基础 第一章 行为矫正的基本概念 行为 外显行为是主要的方面 内隐心理过程处于从属位置 行为矫正的基本概念 行为的特征 行为就是人们说的和做的 行为可以被观察和测量 行为和环境具有某种程度的因果关系 （行为可以是公开的也可以是隐蔽的） 行为矫正的基本概念 问题行为： 问题行为的性质：异常且有害的行为 问题行为的类型： 行为不足 行为过度 行为不当 行为矫正的基本概念 行为矫正 行为矫正主要是依据学习原理处理问题行为，从而引起行为改变的一种客观而系统的有效方法。p8 它既是一种理论，也是一种方法。 行为矫正的基本概念 行为矫正的基本特点 行为矫正着眼于问题行为的解决 有明确的学习理论基础 强调当前环境和学习的作用（辨识行为原因） 重视专业和生活的结合 强调对行为改变的测量 行为矫正不再将过去的事件作为引发行为的原因加以重视 行为矫正拒绝对行为的潜质动因进行假设 行为矫正对行为矫正程序进行精细的描述 行为改变程序就是通过分析和操纵环境事件来改变行为 《行为矫正的原理和方法》 第三章 问题行为的功能评估 功能评估的含义与功能 功能评估：搜集行为资料并分析其行为功能的过程，也就是收集和分析与问题行为的发生有关的前提和后果的过程。 目的：清楚的了解问题行为来源，以提高行为矫正的效果和效率。 对来自环境和行为者本身的，影响或控制问题行为的因素作系统分析。 功能评估的含义与功能 1、描述问题行为 2、明确前提事件 3、确定行为后果 4、提出明确假设 5、收集科学数据 与问题行为有关的信息 （1）描述问题行为：问题行为经常发生的顺序，出现的频率，持续的时间，质量的好坏，强度的大小。 （2）明确前提事件。包括出现的时间、地点、人物和事件等情境条件，以了解问题行为经常发生的范围。 前提： 什么时候常出现这些问题行为？ 在什么地方常发生这些问题行为？ 问题发生时谁在场？ 在问题出现前发生了什么事？ …… 与问题行为有关的信息 （3）确定行为后果。也就是明确维持问题行为的所有强化后果，以便有的放矢地加以控制和彻底改变。 后果： 出现问题后又发生了什么事？ 问题出现后其他人做了什么？ 问题出现后个体得到了什么？ 问题出现后个体免除或逃避了什么事？ …… 与问题行为有关的信息 （4）提出明确假设，也就是提出一种以上的陈述，来描述问题行为、情境条件及维持行为的强化结果之间的关系。 （5）收集科学数据。即通过调查、观察和实验等手段，收集支持某一假设的数据资料。 问题行为的功能 （1）社会性正强化。问题行为由他人给与的正强化所维持。 请举例说明 学生因为不守纪律而被老师注意 儿童晚间哭啼而被父母关注 （2）社会性负强化。问题行为由他人给与的负强化所维持，也就是个体通过逃避或回避某一厌恶刺激而维持问题行为。 请举例说明 学生因为搞破坏罚站而逃避写作业 问题行为的功能 （3）自动性（感觉性）正强化。目标行为强化的结果不是由他人作出的，而是内在的感觉刺激或行为后果本身所维持。行为结果被自动积极强化所维持。 请举例说明 爱扔玩具的小孩儿，因为喜欢听玩具掉到地上的巨大声响而经常扔玩具。 （4）自动性（感觉性）负强化。目标行为的发生自动减少或消除了作为行为后果的消极刺激时，自动性（感觉性）负强化就发生了。 请举例说明 借酒消愁 功能性评估的用途 弄清楚行为模式 评估本身也有治疗意义 功能评估的方法 调查法 观察法 实验法 调查法——功能评估面谈表 功能性评估面谈的期望结果： 1、精确描述所关心的问题行为 2、确认一般性和即时性的生理与环境因素，以预测问题行为的发生与否 3、确认问题行为的潜在功能 4、发展结论性陈述，描述情境、行为及其后果之间的关系 功能性评估面谈表 1、行为描述 2、界定潜在的一般性生态情境事件 3、界定问题行为发生前后的立即性前提事件 4、确认维持问题行为的强化后果 5、界定问题行为的效能 6、个体已经具有的功能性替代行为 7、个体与他人沟通的主要方法 8、应该做和应该避免做的事 9、对个人具有强化作用的事物有哪些 10、了解问题行为的历史、曾尝试用来降低问题行为的方案及其效果 11、针对每一行为后果而发展出的结论性陈述 （1）行为描述 （3）界定问题行为发生前后的立即性前提事件 时间：每天特定时间内行为的发生是否一致 物理环境：行为是否发生于特定的物理环境 人物：行为是否发生于特定人物出现时 活动：哪些特定的活动与问题行为有关。 （4）确定维持问题行为的强化后果 在确定行为或行为类别后考察： 维持行为