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多媒体在小学英语教学中的有效使用 随着小学英语课程改革的深入，在新课程理念的引领下，小学英语教师纷纷充满地热情投入新课程的改革和实验中，小学英语课堂出现异彩纷呈的热闹景象，许多教师个性鲜明、力求创新的，但由于有些教师对新课程理念认识上存在偏差，教学实践中存在误区，从而导致小学英语教学低效或无效现象十分普遍。纵观我们的英语课堂教学，有些英语课是令人失望的，教师的教学没有吸引力，在课堂上学生们浮躁、不安分，表现在不能倾听别人的发言，不能静心思考，课堂教学的有效性很低。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的乐指的正是兴趣。因此对学生好奇心的关注，不仅能激发学生的学习兴趣，而且也是对儿童心理健康的关怀。在英语教学中当我使用多媒体时，我采用动态的教学方式，给学生好奇心的满足提供真正的平台。 【案例描述】教学内容是小学牛津英语教材3B Unit4 Time，该课时的教学目标是1．能听懂、会说日常交际用语：What’s the time? It’s … o’clock. It’s time to … 并能灵活自如地运用于实际生活中。2．能听懂、会说数词7、12、1、2、3、4。 导入的步骤： 1.Greeting. 2.Lets sing an English song《Ten Little Indian Boys》. .Game：“Be a policeman”通过观看动画迅速读出汽车车牌上的数字：Tell the car number. 【反思】显然，想通过对数字的复习过渡到时间的表达，在这个导入环节用时分钟，教师组织了唱、说等复习、热身活动，本课重点要学的句型呈现，圆满地完成教学任务这样的导入是有时，在简短的一个热身Warming up或相关的Free talk之后，不要绕很多弯，就可以自然、直接地切入新课的主题。 二现代教学技术在小学英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将视频和音频融为一体，形象生动、信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。多媒体技术给课堂带来巨大变化的同时也暴露了自身的不足：教案电子化、授课课件化、板书屏幕化、诵读录音化。【案例描述】在执教3A Let’s go to the zoo这一课时，【反思】 小学英语活动课，就是要通过教学中的活动使学生学会用英语进行交流，因此，教师在设计每一个活动之前，都要先问问自己：“我为什么要设计这个活动？学生在活动中学会了哪些语言？运用了哪些语言？” 这样才能设计出有目的性的活动，它是实现英语课堂有效活动的关键。 但刚工作的新教师可能对教师把握有偏差，在教学本单元时，只注意激发学生兴趣，滥用多媒体课件辅助教学总之，我们可以让多媒体锦上添花， 却不应该让它喧宾夺主。 三“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学，特别是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？笔者认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。 1．。 适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些教师在课堂上使用游戏针对性并不强，有些过程太复杂，要用一大堆中文解释；有些游戏又过于简单，图个热闹，没有真正为教学的重点和难点服务。 【案例描述】某教师为了教学一个新单词“ a camera”用了这样一个老游戏：“Boys, and girls. Let’s play a game: Look , I have a nice bag . What’s in my bag? Can you guess?” 学生你猜，我猜好不热闹，浪费了好长时间，最后还是没猜到，老师只能无奈地告诉他“Sorry, Let me tell you. It’s a camera.” 【反思】笔者认为课堂上并不是游戏越多越好，游戏是要为英语教学服务的，而不只是追求新颖，热闹。华而不实的游戏费时又低效并不可取。 2．真实有效的调查活动 调查（Do a survey）是当今英语课堂教学中比较热门的一项活动，其目的在于让学生通过有目的的“调查”，获取相关信息，在活动中进一步巩固所学语言知识，提高其初步运用语言的能力。 【案例描述】在学完了有关数字的单词后，笔者要求利用句型“What’s your telephone number?” “My telephone is……”调查本班同学的住宅电话号码或手机号码，并填入预