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大地基乡中心小学六年级数学下册第一单元集体备课 课题 负数 主备人 王思光 备课时间 2011.1.18 内容 P2-4例1、例2 知识结构 1、负数的意义和读、写法。2、在直线上表示正数、0、负数。 知识基础 自然数的认识 学生基础 教学目标 　 　 1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0 3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 重点目标 初步认识正数和负数以及读法和写法。 难点目标 理解0既不是正数，也不是负数。 活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 修改建议 反思记录 一、检查预习 1、请同桌用1分钟的时间先说说自己对正数、负数的理解。2、让最先完成的同桌代表说说自己对生活中负数的认识 1、同桌互听互说。 让学生初步感知：①正数负数是表示两个相反意义的量。 ②温度在零度以下，就可以写成负数。 ③像-16，-2.5这样的数就叫负数，读作负十六，负二点五 　 　 二、探究新知 　 1．教学例1 （1）多媒体呈现课本情境图。（2）说一说：从图上你了解到哪些信息？还想知道什么？ （3） “℃”表示什么？“16 ℃”和“－16 ℃”的意义有什么不同？“－”号是什么符号，表示什么？ 1、交流、讨论（ 1）．在小组中说说自己的认识和想法，与同学分享你的知识，解答你的疑问。（ 2）展示成果 　1：“℃”表示摄氏度。 2：零下16 ℃用“－16 ℃”表示。“－”是负号，在这里表示比0℃还低的温度。 3：“16 ℃”表示零上16摄氏度。 　 　 2．教学例2一个表示存入，一个表示支出，其意义正好相反，这也是相反意义的量。想一想：存折上的数各表示什么？ 生1：“500”表示存入500元，“－500”表示支出500元。生2：“2000”表示存入2000元，“－132” 表示支出132元。 　 3．认识正、负数 联系例1、例2及前面我们所讲的相反意义的量，你有什么新的认识？ 什么是负数？什么叫做正数？正数前面为什么不写“+”号？学生尝试概括，并在小组中交流，小结：我们学过的整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。很显然，正、负数是无限的。 　 4．进一步认识“0” 板书：－11～4 出示已用胶布掩盖刻度数温度计，你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？你是怎样找出来的？ 从温度计上你发现了什么？ “0”是正数，还是负数？读出某地区一月份某天的气温 观察并指出先找0，在它的下面找－11，在它的上面找4。温度计以0为分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。0作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。从此，我们对数可以重新分类：5．介绍负数产生的历史 中国人很早就开始使用负数。在古代商业活动中，以收入为正，支出为负；以盈余为正，亏损为负。早在2000多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：“两算得失相反，要令正负以名之”。古代用算筹表示数，并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年！ 1．读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。 －7?? 2.5?? ＋4/5?? 0?? －5.2?? －1/3?? ＋41 2．表示海拔高度。 通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________ 。 3．表示温度。 月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。 板书设计 负数 ????? 负数? -16?? －7???? －5.2??? －1/3… ????? 正数? 16??? +7???? +6.3?????? +3/8… 0既不是正数，也不是负数。 大地基乡中心小学六年级数学下册第一单元集体备课 课题 负数 主备人 王思光 备课时间 2011.1.18 内容 P5-6例3、例4 ——比较正数和负数的大小 1．借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 2．初步