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学习成长记录袋在小学高年级语文学习评价中的应用 南京市瑞金北村小学 牛琛娴 内容提要：新课标指出“评价方式要将形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价。”笔者通过学习感觉学习成长记录袋不失为一种有效的评价法。相对于以往的评价方法，学习成长记录袋评价不再把课程、教学、评价看作简单的线形关系，而视这三者为动态的循环关系，互相促进，互相完善。笔者通过学习与实践，着重对学习成长记录袋评价在小学高年级语文教学中的作用、应用方法和实际操作中可能产生的问题及解决方法作了阐述。 关键字： 全面评价 主动参与 激励 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，小学语文教学评价的主要目的是：“有效地促进学生的发展。评价手段要注重多样化和灵活性。评价方式要将形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价。”这是一种全新的评价观，为此，广大语文教育工作者纷纷在教学中进行小学语文形成性评价的探索和实验。笔者通过学习感觉到学习成长记录袋评价法不失为一种有效的评价法。 　　一、学习成长记录袋评价的内涵 　　学习成长记录袋（下文简称‘成长记录袋’）也叫“学习档案资料袋”，学习成长记录袋评价又可称之为“学习档案评价”，20世纪80年代在西方中小学开始使用，在当前国外教育实践中应用十分广泛。国内外学者对成长记录袋的概念和内涵有许多不同的表述。国外一些学者认为：“成长记录袋系统地、有组织地收集相关证据，以监控学生在某一特定学科领域中知识、技能与态度的发展，它不是装满材料的容器。” “成长记录袋是学生有意收集自己的作品，以反映起在特定领域的努力、进步或成就。”国内一些学者认为：“成长记录袋主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关资料，学生的作品、反思，还有其它相关证据与材料等。”“成长记录袋评价旨在有目的、有计划地收集与组织学生的作品，以呈现作品的品质与进步的情形。”“成长记录袋是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。”通过上述观点可见，尽管国内外学者对成长记录袋和成长记录袋评价的见解有所不同，但综合看来，成长记录袋有以下几个特征：1、成长记录袋装的是学生的作品。2、这些作品是学生精心选择、认真收集的，能够反映学生的学习过程与进步情形。3、成长记录袋为学生提供对自己学习进行反省的机会。 二、学习成长记录袋在小学高年级语文教学中的作用 一直以来，我国小学语文学习评价仍然采用传统的方法，即把考试作为衡量学生学习优劣的唯一依据，即使现在把以往的笔试改革为笔试与口试结合，也依然摆脱不了这种评价的弊端，表现在这几方面：1、过于关注学习成绩的结果，注重对学生基础知识和基础技能的考查，忽视对学生学习过程和学生的学习态度、情感、学习策略等全面素质的考查；2、过于强调评价的选拔功能，忽视评价促进学生全面发展的功能；3、作为学习主体的学生被排斥与评价过程之外，他们只能充当评价的对象，而无法参与评价过程。 传统的小学语文学习评价给语文教学和学生发展造成了不良后果。首先，传统评价使学生感到焦虑不安，容易使学生产生胆怯、退缩的心理；其次，传统评价忽视了学生的个体差异，难以使学生发挥学习的积极性、主动性，；最后，传统评价约束了学生的创造力，让大多数学生的潜能难以发挥；同时，这种评价也抹杀了教师的创造性。显然，传统的评价方式不利于小学语文课程目标的实现，同样不利于学生的全面发展。因此，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读》中指出：“新课程的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果；更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。” 成长记录袋评价强调对学生学习过程的评价，重视让学生参与评价过程。就小学阶段来说，在高年段比较适合操作。 成长记录袋在高年级语文教学中的作用体现在以下几方面。 第一，成长记录袋评价充分发挥了学生的主动性。成长记录袋评价十分重视评价过程中学生的参与，而且这种参与并不是由教师牵着鼻子走，学生成了选择成长记录袋内容的一个决策者甚至是主要决策者，教师只需要给予意见或建议。在利用记录袋进行评价时，学生可以对自己的学习成果进行评价和反思。 第二，成长记录袋有利于培养学生学会学习的能力。对学生而言，成长记录袋的意义在于为他们提供了一个学习的机会，一个能够学会自己判断自己学习的质量和进步的机会。建立