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2019-2020年湘教版科学四年级上册11.声音是怎样传播的教案设计 教学目标 1.通过四个活动了解固体、气体、液体能传播声音； 2.能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性。 3.体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性,激发学生对身边现象的探究情感。 教学重点 让学生经历自主探究的过程。 教学难点 让学生明白固体、气体、液体能传播声音，且速度不一样。 教学准备 土电话、漏斗、胶管、钥匙、水槽、石头、铃、课件 教学过程 一、导入新课 1.请同学们闭上眼睛，竖起你的小耳朵，认真地听听，看你能听到什么？（利用多媒体播放剪接的音乐） 2.提问：日常生活中听到的这些有趣声音是通过什么传到我们耳边的？ 3.出示课题：声音是怎样传播的 二、学生实验、观察，得出气体能传播声音的结论 1.活动“简易听诊器” （1）用普通漏斗接上胶管做成一个简易听诊器。 （2）漏斗的一端放在自己胸部，胶管的另一端塞在耳中，听听心脏跳动的声音。 （3）讨论：以及跳动的声音是通过什么传到耳朵的？ （4）教师小结并介绍：心跳的声音是经过漏斗和胶管中的空气传过来的，漏斗有扩大声音的功能。医生用的听诊器也是这样的道理。 2.离开了空气听诊器能听到声音吗？观看录像 三、引导学生设计实验证明固体能传播声音 1.提问：你打算怎样设计实验证明固体能传播声音？ 2.“听听写字的声音” （1）四人一组，一人在桌面纸上写字，其余同学用不同的方法听声音。 （2）学生小组交流：自己听到的声音是通过什么途径传递过来的？ （3）然后用别人的方法再次听听声音，讨论：不同途径听到的声音有什么不同？ （4）全班交流后得出：固体比气体传播声音的本领强。 3.“土电话” （1）学生分组用准备好的材料制作“土电话”。 （2）四人一组，两个同学手拿土电话的“听筒”，一个同学轻轻敲击小勺，另一同学也仔细聆听。 （3）组内交流一下：自己听到的声音是通过什么途径传来的？ （4）讨论：听到的声音有什么不同？说明什么？ 四、设计实验，研究液体能否传播声音。 1.提问：气体能传播声音，液体能传播声音吗？ 2.小组讨论实验方案：用什么方法证明液体能传播声音。 3.交流实验方案。 4.各组调整自己的实验方案后进行实际操作，并作好记录。 5.小组交流，汇报。使学生认识液体也能传播声音。 五、不同物质传播声音的速度 1.出示提问：小狗为什么总是把耳朵贴近地面休息？有什么办法能更快的知道远方是否有火车正在驶过来？等 2.出示课文P61页的资料，说说从这些材料中，你获得了哪些信息？ 3.归纳总结：液体、气体、固体都能传播声音，声音的传播离不开物体。 六、课后调查： 日常生活中有哪些声音你觉得舒服？哪些声音你觉得不舒服？ 附送： 2019-2020年湘教版科学四年级下册《力与运动》公开课教学设计 一、教学内容分析及学情分析 本课是第四单元的总起，旨在让学生亲身感受力是无处不在的，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状和运动状态发生变化，力是有大小和方向的，这一切，都将为后续的研究打好基础，因此，本课既是本单元的起始课，也是本单元的重点课。 二、教学目标 科学探究 1.能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。 2.能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断出生活中那些地方应用了力并由此产生何种影响（作用效果）。 3.在弯道竞走体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。 情感、态度和价值观 在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作和交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。 科学知识 1.知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状和运动状态发生变化，力度单位是“牛顿”，用符号“N”表示。 2.知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。 三、教学重点 让学生感知各种力的存在及力对物体的作用。 四、教学难点 在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和方向）。 五、教学准备 教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；多媒体课件（船在水面上航行、人们生活中应用力的图片）、装着水的桶（水以学生能提起为宜），弹簧。把学生分成8个实验小组。 学生准备（以小组为单位）：;海绵（手按下去必须有一定反弹的感觉），剪成条形的厚纸条（做蛇形弯道用），胶带，乒乓球，记录纸。 六、教学过程设计 （一）教学导入 大屏幕出示“帆船在海面上”的图片，提问：同学们，什么力使帆船浮在水面上？（浮力）什么力推动帆船向前进？（风力）这是我们以前学的有关浮力和风力的知识，这节课我们继续研究力，看一看，在我们的生活中，还有那些力？（板书：力） （二）分小组活动 活动1：力的作用 （1）进行“提水”“推门”“掰手腕”“拍皮球”活动。活动前，教师分工，