2019-2020年浙教版品德与社会五年级下册《从“四大发明”说起》教案.docVIP

2019-2020年浙教版品德与社会五年级下册《从“四大发明”说起》教案 教学内容：浙教版《品德与社会》五年级下册第一单元第1课。 教学目标： 1、知道我国的四大发明，了解造纸术与印刷术的巨大影响。 2、感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。 3、初步培养学生收集、整理、分析资料的能力。 教学重点： 了解造纸术与印刷术的具体内容，以及对世界文明进程的重大影响，萌发民族自豪感和自信心。 教学准备： 师：相关课件、活动材料。 生：搜集有关纸发明之前祖先用来写字的材料。 教学过程： 一、谈话引入 二、探究活动 （一）造纸术 1、在没有纸的时代，祖先把字写在什么上面？ 学生汇报。 算一算： 如果一根竹简能写十个字，那么，东方朔给汉武帝的那封信大约有多少字，用了多少竹简？(3000多根竹简) 如果用教科书那么大的纸来写，每页按1500字计算，大约只需要多少页？（20页） 我们使用的《品德与社会》书有11万字，如果用竹简大约要多少根？ 再估算一下，自己书包里所有的书，如果用竹简书写，大约需要多少根？ 2、通过以上的活动，说说比起其他可以书写的材料，纸有哪些优点？ 3、有关造纸术，你还知道哪些知识？ （二）印刷术 1、教师简介雕版印刷，欣赏精美的雕版印刷图。说说感受。 2、出示录像：雕工们碰到了什么问题？ 3、教师简介毕升，发明了活字印刷，效率大大提高。那么，活字印刷究竟比雕版印刷先进在哪里呢？让我们来做个小实验。 4、小实验：用“中、国、人、我、爱、是”进行“排版印刷”。 学生进行“排版印刷”活动，说说可以排出哪些字或词？汇报印刷成果。 5、说说活字印刷比雕版印刷先进在哪里？ 　　三、小结 1、观看录像：造纸术、印刷术的今天 2、作业：（1）参观中国科普博览网上科技馆。（2）调查“火药、指南针”发明的年代，搜集相关资料。 附送： 2019-2020年浙教版品德与社会五年级下册《悲愤的吼声》教学设计 教学目标： 1、 情感与态度：让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，让悲愤的历史事件震撼学生的心灵，激发学生强烈的民族意识与爱国强国之心，激荡学生反对战争，热爱和平的心愿。 2、行为与习惯：初步懂得理性的看待目前的中日关系，培养学生“为中华民族伟大的复兴而勤奋学习”的强烈意识。 3、知识与技能：初步学会学习历史的方法，培养整和历史资料，分析问题和解决问题的能力。 重点难点： 1、让学生在研究性学习的方式下，结合教师的指导，以实践活动的形式收集有关南京大屠杀，731细菌部队等日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下滔天罪行的真实史料，让学生切身感受日本侵略者对中国人民所造成的痛苦与伤害。激发学生“反对战争，热爱和平”的美好心愿。 2、初步懂得理性的看待目前的中日关系，培养学生为“民族的伟大复兴而勤奋学习的”意识与决心。 教学准备： 1、指导学生通过图书馆，报刊，杂志、电视、电影、网络等途径收集相关的历史资料，了解日本侵略者对中国人民犯下滔天罪行的证据。 2、制作课件。 教学过程： 一：通过对比日本和中国的版图，初步感知落后就要挨打 1、出示日本和中国的版图，进行比较，请学生谈感受。 2、师质疑：就是这样一个小国竟对中国进行长达14年的侵略战争，这到底是为什么呢？ 请学生结合上节课的知识进行交流。 3、师：同学们，落后就要挨打，在这些屈辱的岁月里，我们的同胞到底遭受了哪些灾难呢？让我们走进课文，回顾历史，去聆听那悲愤的吼声。 4、出示课题：悲愤的吼声 二：寻找证据——直面苦难的历史 1、小组交流： 师：上一周我们做了一个调查，很多同学都查到了许多日本军国主义在中国所犯下的种种罪行的证据，这节课就让这些鲜活的证据再次控诉那些杀人的恶魔！为那些无数冤屈的胞冤魂伸冤吧！下面我们先分小组讨论，把课前调查的证据相互交流一下，然后各个小组派代表来交流你们所收集到的证据。 生：交流所收集到的证据。 2、根据学生的回答一一展示，并进行相应的补充： （1）南京大屠杀： A、师：你想展示的是什么证据？ （南京大屠杀的场面）学生交流 师：孩子们，当你们了解了这些血淋淋的证据后，你们有什么想法要表达吗？ 学生抒发内心的感受。 B、师：老师完全可以理解你此时此刻的心情，同学们，除了一些幸存者的证据外，一些有良知的日本老兵也开始了反省，写了一些关于南京大屠杀的回忆录，详细记录了他们在南京所做的罪恶，有这方面的材料吗？ 生交流：（在日军攻进南京期间，东史郎用日记写下了许多日本兵烧、杀、抢、等的具体事例，如12月21日，他的战友西本为了取乐，居然将一个过路的中国人抓来装进麻袋中，浇上汽油活活烧死……最后西本说：哈哈，游戏结束了！） 师：同学们，对日本人来说这是一个游戏，是啊，一个游戏结束了，而对那个无辜的中国人来讲，什么结束了？