小学数学中分层作业的布置与批改研究相关资料.doc

小学数学中分层作业的布置与批改研究相关资料?? 2011-11-28 14:13:19|??分类： 默认分类 |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 ? 随笔: ? 课堂面批要和分层布置作业紧密结合 一 为了照顾大多是学生的学习进度，我一般都是先做完的先拿来面批，随着做完的学生人数增多，有时会出现排着长队等候批作业的现象。不得已时，必须找几个优等生来帮忙。可是我逐步发现，优秀生喜欢到教师跟前等候批，而差生却喜欢围在那几个学生跟前，可能怕自己错了被教师批评。于是我就转换策略，指定自认为是“放心牌” 的作业让学生批，其余的我亲自批，这样就能充分了解学生学习情况。随着批阅速度的加快，回座位的学生多了起来，随之而来的是喧闹声也此起彼伏，不得已镇压了一番，没过两分钟，又一片喧闹声。只好重新布置了几道题让先做完的做，不一会教室又安静了。 我在不断反思自己的教学，小学生主要靠教师的引导来学习，大部分学生不会自己积极主动的学习。当他们完成教师布置的作业后就觉得无事可做了，而学生之间的差异性很大，写作业的速度大大不同，优生几分钟完成的作业，学困生可能得二十甚至更长的时间。一般先做完的学生都是思维敏捷、接受能力强的。而我只是盲目性让先做完的再做其他作业，以这种方式取齐学生的学习进度，过不了几天，做作业速度快的学生也会慢下来，以减少自己的作业量。因此，在此后的教学中，当全体学生开始写作业时，我总是在黑板上出几道探究性问题以供先做完的学生思考。当学生后根据完成情况一样可得到等级制评价，计入评比栏，这样就能激励学生，使学生能得到最大化发展。 二 学生的课堂作业，我都是辅导课时才布置，学生一边做作业，我一边在黑板上出拓展性习题，然后巡视，等学生完成作业我面批。可这一天，上完课作业就布置了。辅导课一上，便有几个学生围上来让我批阅作业，拓展性习题还没出呢，把我弄了个措手不及。我只好让他们把作业放到讲桌上转身出题。等我把题出完，学生又陆续交上来好多作业，还没轮到面批学困生作业，做完拓展习题的学生又拿来让我看作业了。这一堂课我一直手忙脚乱，课堂秩序也显得混乱。 反思这节辅导课: 1、在批阅中，要有针对性，一个班58名学生不可能逐人面批，要有选择性的进行。 2.课前要有充分的准备，该出的题要提前出在小黑板上。根据作业的题量决定拓展题的题量。 3、拓展题要有思考性，教师对题目的难易度做到心中有数。难易度要合适，使学生能跳一跳能摘到桃子，要能切实锻炼学生思维、培养学生创造的能力。 ? 要给学生作业错误留有纠错时间 学生做错了题，教师都要求学生认真改正后再复批。可在平时总有不少学生在家庭本子发下去后，迟迟不能改正。教师不得不三令五申，可效果不大，而课堂作业就好得多。我在批家庭作业时不得不一本一本的查，当面清点令其改错。 这样做既费时又费力，我不禁想，学生为什么老不愿纠错呢？通过观察我发现：一则确实不会改，二则纠错的时都要让他们利用下课活动时间，看到别的学生都在玩，这些学生怎能有改错的心情呢？即使改也心不在焉。因此批完家庭作业时，我并不急于发放本子，先把本子分为两类，全对的和有错的，等到辅导课时，先发有错的让他们改，全对的学生可先做作业。学生对错误进行自我矫正然后上交，老师对学生的矫正进行再次批改，若还存在问题的则进行面批，直到学生学会解决这个问题。 给学生留有改错的时间，教师在复批中可根据实际对学生进行辅导，学生也能认真改错。 ? 改变作业面批方式，让面批真正惠及学困生 我天天都在面批作业，可仔细一想，每次批家庭作业时，学生都在上早读，想面批只能利用下课时间叫一两个学生匆匆忙忙说一下，有时学生还要上厕所，所以面批比较困难。自习课时，谁先做完先批谁的，一般先做完的学生个个能面批，有错误能及时指导，等到大部分学生作业一做完，交上来晚的想面批也只能作罢。这样一来，要做到逐个面批可真不容易。学困生更需要教师的关注，需要教师一步一步的分析说明，帮助他们解决学习中存在的问题，可这样的机会少而又少。我把学生重新做了分配，学困生分为一个小组，优中生学生分成5个小组，指定好交作业位置，课堂上每天面批1个小组作业，而学困生作业则天天面批。这样就做到了优中生每周每生面批一次，对学困生则能天天当面指导，既减轻每天面批作业量，还能使学生感到教师对自己的重视。 分层布置作业尝试 ? 《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。??????????????????????????????????????????????????????? ????? 作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径之一。但学生的学习基础、接受能力、想像能力、实践能力存在个性差异，因此，教师要