2019-2020年苏教版数学二上《口诀求商》教学设计1.docVIP

2019-2020年苏教版数学二上《口诀求商》教学设计1 教学目标： 1. 参与探索除法计算方法的活动，初步掌握用旧的算法去探索新的算法的学习策略，能用2～6的乘法口诀计算有关除法。 2. 经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识，提高解决问题的能力。 3. 在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，产生对数学的积极情感，培养学生的主动性。 教学重点： 掌握用乘法口诀求商的方法，能利用2～6的乘法口诀进行比较简单的除法计算。 教学难点： 根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。 教学准备： 学生：10个圆片。 教师：教学情境图，教学卡片，10个圆片。 课程过程： 一、迁移训练 谈话：前面我们已经学习了1～6的乘法口诀，下面老师就要来考考小朋友，你们敢不敢接受老师的挑战？ 1. 出示卡片口答（积不大于12）。 二（ ）得八 三（ ）十二 （ ）×2＝8 3×（ ）＝12 2. 试算（卡片出示）。 （ ）×2＝6 5×（ ）＝10 （ ）×4＝12 3×（ ）＝9 （ ）×2＝4 6×（ ）＝6 二、创设情境 谈话：今天小朋友表现得都很棒，所以老师要带大家一起到学校里的乒乓球小队去瞧一瞧！（出示挂图） 提问：从这幅图中你搜集到哪些数学信息？（10个小朋友打球，每2人一组。） 你能提出哪些数学问题呢？（分成了几组？） 三、引导探索 1. 教学例题 提问：你有什么好方法来解决这个问题吗？怎么列式？和你的同桌说说。（指名回答） （板书：10÷2＝ ） 说说你是怎么想的？ 你能用哪些方法来求出这个商呢？（学生独立思考后先在小组交流，再全班交流。） 在学生汇报过程中相机组织以下教学： ⑴ 方法1。 谈话：请同学们用圆片来分一分（学生动手操作并表述）指名板演分的过程。 ⑵ 方法2。 引导：每2人一组，有几个2人就有几组，10人里面有几个2人？你是怎么知道的？ ⑶ 方法3。 讲述：2和几相乘得10，10÷2就得几 2和几相乘得10用的是哪句口诀？ 指出：计算10÷2这道题就可以直接用乘法口诀求商，先想“二（ ）一十”，因为“二（五）一十”，所以商是5。 （把算式补充完整，口答答句） 讨论：比较这3种算法，你觉得哪种算法更好？为什么？加深学生对口诀求商方法的理解。 2. 尝试练习 8÷4＝ 12÷3＝ 先让学生根据算式找相对应的口诀，说出商。 讨论：你们有没有根据除法算式找乘法口诀的好办法？ 小结：这就是我们今天学习的内容：用乘法口诀求商（出示课题：口诀求商）。乘法口诀既可以帮助我们算乘法，还可以帮助我们算除法。在算除法算式时，先看除数是几，就想几的乘法口诀，就可以求出商是几了。 四、巩固练习 谈话：下面到了考验大家的时候了，比一比哪个小朋友做得最好。准备好了吗？ 1.“想想做做”中的第1题。 学生独立完成，汇报答案。 提问：每组题中填写的三个数有什么关系？上面的算式和下面的口诀有什么关系？在做“4÷2＝？”的时候，你是怎么想的？ 2.“想想做做”中的第2题。 学生独立完成，集体订正。 提问：通过每组题的计算，你发现了什么？ 3.“想想做做”第3题。 同桌间相互说说：商是多少？用哪句口诀？比较每组有什么共同点？ （让学生明白，除数是几，我们就想几的乘法口诀。） 4.“想想做做”第4题。 引导学生认真审题，图、文结合说说题意。 学生列算式，说说计算方法。 五、课堂总结 今天我们学习了什么？通过这节课的学习，你有哪些收获？ 六、课堂作业 《补充习题》第18页 七、开放题（“想想做做”第5题） 先出示第一朵向日葵，问：这上面3个数字之间有什么关系吗？（2×3＝6，6÷2＝3，6÷3＝2） 再出示第二朵向日葵，问：你知道要填什么吗？怎么想的？ 最后让学生在书上独立完成后3题，注意最后一题是开放题，有两种答案，重点引导学生怎样去想。 附送： 2019-2020年苏教版数学二上《口诀求商》教学设计（1） 施教时期 年　　月　　日 教学内容 书P42～43页的例题及想想做做第1～4题 共几课时 5 课型 新授 第几课时 1 教 学 目 标 1.使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用旧的算法去探索新的算法的学习策略，能用2～6的乘法口诀算有关除法。 2.经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识，提高解决问题的能力。 教 学 重 难 点 重点：能运用2～6的乘法口诀口算被除数小于12的除法算式的商。 难点：初步掌握用旧的算法去探索新的算法的学习策略。 教 学 资 源 学生经验：学生已掌握了2～6的乘法口诀，也初步理解了除法的意义，指导“平均