2019-2020年苏教版数学五上《找规律》教案5.doc

2019-2020年苏教版数学五上《找规律》教案5 教学目标： 1．使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2．使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。 3．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。 教学重点： 让学生选择合适的策略解决这类排列问题。 教学难点： 计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课 1．游戏：猜猜看，下一个图形我会摆什么？ 2．揭示课题：生活中许多物体的排列也是很有规律的，里面还含有许多有趣的数学问题。今天这节课我们就来研究这样的数学问题。（板书：找规律） 二、观察场景，感知物体的有序排列 1．出示课本场景图。 提问：从图中你看到什么？发现了什么规律？能把你的想法在小组内说一说吗？ 2．盆花问题： 照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？猜猜看。 学生猜测。 提问：你能想办法验证自己的猜想吗？ 3．交流验证方法。 学生小组可能提出如下的想法： 画图的策略（2）列举的策略（3）计算的策略 根据学生的回答，板书算式：15÷2=7（组）……1（盆） 结合算式提问：为什么用15除以2呢？算式中的15、2、7、1，分别表示什么意思？师：这里是用除法计算的，要确定第15盆花是什么颜色，只要看什么数就可以了？（余数） 4．解决彩灯问题。 （1）（谈话：刚才同学们用画图、列举、计算三种方法解决了盆花的问题，）下面就请同学们用自己喜欢的方法来解决彩灯中的数学问题。（出示彩灯图）照上面那样排下去，从左边起第17盏彩灯是什么颜色？ （2）学生尝试解答。 （3）交流不同的解题策略。 交流不同的方法。说说你这样列式的理由？ 引导学生针对计算的方法思考：每几盏彩灯可以看作一组？余数说明什么？第17盏彩灯是什么颜色的？ 师：还有其他不同的方法吗？（可能生说画图、列举，适当比较） （4）知道第17盏彩灯是紫色的，那第18盏彩灯呢？（绿色）你是怎么想的？18÷3=6（组），没有余数你是怎样判断的？ （5）逐步优化解题策略。 比较：通过解决彩灯中的数学问题，你们认为哪种方法比较简便？ 5．解决彩旗问题 学生尝试解决。师生交流。 刚才我们用计算的方法解决了彩旗等问题。你觉得做这类题目时要注意些什么？ 师生概括注意点。 三、巩固练习，加深对解题方法的理解。 1．练一练第二题 2．练一练第三题 你能按照规律在括号里画出每组的第32个图形吗？ 3．学生自由设计题目。 4．练习十第一题（或课后选做）。 四、全课小结，拓展延伸 1．谈话：同学们，通过今天的学习，你能说说有什么收获?你会用哪些方法解决今天周期性规律的问题？你觉得哪种方法比较好? 2．拓展：同学们想一想在我们的生活中有没有这样的周期性规律？ 附送： 2019-2020年苏教版数学五上《找规律》教案6 教学目标： 1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2.使学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 课前预习： 找出课本例1插图盆花、彩灯、彩旗的排列规律。每组有分别有几个。 像盆花这样排列，第15盆是什么颜色的？ 教学过程： 一、导入新课 我们已经会使用计算器计算小数除法，先想让大家算一算这题的结果是多少。 计算显示：1÷99=0… 指出：显示的位数不够，小数部分的后面还有无数个“01”。 提问：小数部分的排列有规律吗？有什么规律？ 小结：在生活中，有很多物体的排列都是有规律的，今天我们就来学习找规律。 板书课题：找规律 二、检查预习情况，体会多样的解题策略。 1．出示例1的场景图，检查预习情况 （1）在图中，我们看到8盆花，照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色。 学生答：蓝花 （2）你是怎么想的： 甲：奇数盆都是蓝花，因为15是奇数，所以第15盆是蓝花 乙：两盆花为一组：15÷2=7（组）……1（盆） 余的1盆是第8组的第1盆，第15盆是蓝花。 （3）除了同学找出的方法，我们还可以画图，一边讲解，一边画图 （4）比较反思：对于这几种方法，你有什么想法？还有什么不明白的地方？你觉得什么方法简单就用什么方法解决问题。 2．小结： 同学们在课前预习得很好，物体排列是有规律的，我们应认真地分析探求规律，再应用规律解决问题。 三、独立尝试，逐步优化解题策略。 1．出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解