2019-2020年语文A版二年级上册《荷叶伞》教学设计2.doc

2019-2020年语文A版二年级上册《荷叶伞》教学设计2 教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.理解课文内容，让孩子们懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受3.正确认读本课十二个生字，会写六个生字。教学重点：1.能正确认读本课生字，会正确书写。2.理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受，教学难点：理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。课前准备：多媒体课件，小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的头饰、绿色雨伞、沙锤、歌曲《爱，就一个字》的光盘、生字卡。教学时间： 两课时教学过程： 第一课时 一、猜谜引入，看图揭题1.猜谜引入。请同学们认真听老师口述的谜面，然后动脑猜出谜底。远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。学生们猜出谜底画，老师追问，你们喜欢画吗？为什么？（设计说明：猜谜引入，激发了学生的学习兴趣；拉近了师生的距离，让课堂变得活泼互动起来。）2.看图揭题（1）今天老师给大家带来一幅美丽的画，你们想不想看？（想），课件出示长满荷叶，开着荷花的池塘图，让学生们仔细观察，并说说从图中看到了什么？（2）再仔细观察荷叶，看它长得像什么？在学生答出像伞后，老师追问：伞有什么用呢？学生回答完后，老师引出课题，今天我们一起来学习课文《荷叶伞》。（板书课题）（设计说明：看图入手，给学生以直观形象地画面，很自然地引出课题。） 二、初读课文，自主学习1.自由读课文，读准字音。遇到不认识的字，怎么办？（引导学生说出拼拼音、查字典、问同学、问老师）。那就请大家自己读课文，遇到不认识的字，就用自己喜欢的方法来解决。2.同桌互相听读课文，每人读一遍，在读中互相当小老师，教一教、评一评。3.自主实践，识记生字。（1）请同学们回忆一下，自己已经学会了哪些识记生字的方法。（2）请大家读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。4.小组合作读课文，在读中识记生字，交流各自的识记方法，小组再选代表交流哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？（设计说明：在语言环境中识字，通过多读，听别人读，鼓励学生用自己喜欢的方式或适合的方法识字，逐步培养其独立识字的能力，增强自主识字的意识。）5.识记生字出示生字卡片： （1）指名当小老师领读。（2）全班齐读。6.给生字找“朋友”，积累词汇。在课文中找到生字所在的句子，读一读，划出词语，再读一读。想一想，你还可以帮它们找到一些朋友吗？（设计说明：让学生得用自己已有的生活经验，帮生字找到更多的朋友，让他们体验到组词后成功的喜悦，获得成就感，引导学生在生活中学字，在日常生活中做一个识字的有心人。） 三、指导写字过渡：同学们认字的方法真多，你能够写好它们吗？1.出示6个要求会写的生字，学生观察字形，问：你发现了什么？指名说。2.交流你是怎么记住这些字的？（设计说明：学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。让学生去发现，去探究，由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻，掌握得更好，进而培养自学能力。）3.重点指导“姐、她”中女字旁，横与撇相接不延长，“亮、高”上半部分占格一样，中下部分居田字部分横中线以下，“却”字左宽右窄。4.师范写，生书空；生练写。5.展示评价（设计说明：一年级学生接触写字不长，对于字的笔顺掌握得并不熟练，因此，教师对学生进行写字指导为学生写规范字打下基础。展示评价是对学生学习的检验，也给学生以成功的体验。） 第二课时 一、复习检查。1.认读生字卡片，以“开火车”的形式让学生读。2.出示生字，口头扩词。3.指名读课文（设计说明：检查学生对生字的掌握情况，以及读课文的情况，采用口头扩词形式加大识字量，丰富学生的语言。）二、读题质疑。1.出示课题：荷叶伞（齐读课题）2.读了课题，你想知道什么呢？荷叶伞在哪里？荷叶伞有什么用？课文中主要写了什么时候的荷叶？（设计说明：借课题质疑培养学生自己发现问题的能力，激发学生的读书欲望。）过渡：同学们的问题可真不少，下面就请同学们带着问题通读全文，了解课文大意。)三、再读课文，整体感知。1.学生自由读课文，边读边标出课文中自然段的序号。2.交流课文共有几个自然段。3.找5个学生再把课文读一遍，读自己喜欢的段落。4.交流读后收获。读了课文你都知道了什么？课文中什么地方给你的印象最深？（使学生能抓住课文中的两个情景，感知课文内容）（设计说明：带着问题自由读课文时使自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力；交流中充分调动了学生的主动性。）四、细读课文，入境悟情。（一）学习第1、第2自然段。1.下雨了，荷叶是什么样子的呢？（多媒体显示下雨时荷叶的样子），让学生仔细观察，然后说一说雨中荷叶的样子。