2019-2020年语文A版二年级上册《荷叶伞》教学设计3.docVIP

2019-2020年语文A版二年级上册《荷叶伞》教学设计3 ?　　　课文简介：　　《荷叶伞》是一篇布局精巧的课文，全文包括了“雨中”“雨停”两个不同的情境。全文字里行间都体现这一种飘逸的美，文字给我们构成了一组美丽的画面，在吸引我们的同时也把她深深地烙在了我们的心里。她让孩子读完荷叶姐姐的故事后，进一步懂得了享受爱的同时也要去爱的道理。　　教学目标：　　　知识与技能：　　　　1、会认读12个生字，会写6个生字，把字写规范。　　　　2、正确、流利地朗读课文。　　 过程与方法：　　学生运用已有的识字方法，如：等在具体的语言环境中识字；通过配乐读、配乐表演等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。　　情感、态度、价值观：　　通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。　　教学时数：2课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时?　　一、创设情境，导入新课。　　1、为学生放上学期的配乐朗诵《雨中的歌》这首儿歌。（学生可闭目倾听。）　　听完后师发问：“同学们还记得这首儿歌吗？那你们知道儿歌的小青蛙为什么唱着快乐的歌呢？”　　（让学生明确：是因为下雨时它躲到了荷叶的下面，没有被雨淋湿，所以它很高兴。）　　2、师导入：“同学们的对于学过的知识记得这么好，你们真棒！（可为学生出示本课的避雨图。）那今天我们再来学习一篇与荷叶姐姐有关的故事。好吗？　　二、初读课文、学习生字　　师：让我们打开书14课《荷叶伞》，听老师读读课文。（教师范读。）同学们你们想不想自己读读课文？　　师：请同学们自己读读课文。并画出自己不认识的生字。　　（学生自己读课文，并勾出不认识的生字。）　　1、师指名读课文（2—3名）。　　2、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好识字。　　（学生可采取看拼音识字、结合上下文猜字、听读识字或问同学、问老师的方式识字）　　3、教师指名识字、正音。（2——3名）　　4、小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。　　5、小老师进行检查。（检查时个别字可让学生组组词、或说句话。）　　三、再读课文，了解课文内容。　　师：同学们通过检查老师觉得你们真聪明，把生字掌握地这么好。下面让我们再来读读课文，这次我们要把字音读准、句子读流利，自己先读读，再和同桌读读。　　（生自读，同桌互相读。）　　学生汇报。　　（师给其他同学布置任务：仔细听同学读课文，听完后进行评价。）　　师找2—3名学生读课文。最后一名同学读时，师提要求：边听边想，读了这篇课文你知道了什么？　　（学生听后，先同桌交流。再汇报。）　　师小结学生汇报内容。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习导入。　　师：同学们，今天我们继续学习《荷叶伞》，（师手指课题）齐读课题。　　师：上节课我们初读了课文，知道了故事中荷叶姐姐热心帮助他的好朋友们，而且认识了12个新生字朋友，你们看（ 课件出示生字），还认识它们吗？　　（师指名认生字：前两名学生认字，后两名学生认字并用有关字组词、造句，全班学生一起认。）　　二、品读课文。　　1、引导学生读课文，（了解学生上节课的掌握程度。）　　2、再读课文，思考问题。　　师：谁还想读给打家听听？在他读时，大家边听边想课文什么地方给你的印象最深？（这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验。）　　（指名读课文。）　　小组的同学交流交流。交流时可以说说为什么这给你印象最深？（小组学习为每个学生提供了发表见解的机会，同时又培养了学生的合作探究意识。）　　（学生进行全班交流汇报。能有以下几种情况。）　　（1）下雨了，荷叶姐姐象一把翠伞站在池塘里。　　（2）一条小鱼游过来，躲在她的伞下，一群蜻蜓……一只青蛙……　　（3）荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。　　（4）雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢！　　师追问：为什么荷叶姐姐被雨淋湿了，它还笑呢？　　（在引导学生理解课文时，适当指导朗读。）　　三、课文内容的拓展　　1、对课文创造性表演。　　师：读了这个故事后，你最喜欢故事中的谁？为什么？　　师：那你们想不想自己表演一下这个故事？　　（师：请同学们先在小组内商量一下，故事中的荷叶姐姐是什么样的，小鱼、蜻蜓、青蛙它们是怎样做的？又会说些什么？）　　（小组进行创造性表演。）　　2、指名表演。（表演时大家都配有头饰，并找一名同学进行旁白。）　　3、教师进行旁白，所有小组同时进行表演。　　四、全课