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幼兒身體發展課程 第一節 幼兒身體運動機能發展的特性 一、透過運動遊戲幼兒的學習、成長與發展 （一）幼兒在運動遊戲中的身體動作發展 幼兒的主要工作是遊戲，嬰兒期從 　　　　想捉取眼前會動的玩具，他會努力擺動 　　　　四肢、移動身體，這就增進了他爬、走 　　　　的動作能力。剛會走路的孩子喜歡四處 　　　　探索，與人玩追逐的遊戲，在運用各種 　　　　走路技巧的同時，動作平衡能力就慢慢 　　　　發展出來。 幼兒身體發展課程 　　　（二）透過運動遊戲嬰幼兒的認知學習 　　一般認為，嬰兒大概在出生後第一 　　　　　年的後半年裡開始或概念形成的能力。 　　　　　這使嬰兒從不斷變化的特點中，鑑別出 　　　　　其不變的特性，進而獲得對事物本質 　　　　　（概念內涵）的認識。 　 　 幼兒身體發展課程 　　　（三）嬰幼兒在運動遊戲中的社會互動與情 　　　　　　緒發展 　　　　　　　運動經驗在嬰兒社會交流能力發展 　　　　　中扮演著一個極重要的角色，有可能是 　　　　　動作的發展在誘導嬰兒社會交流能力的 　　　　　發展。 　　　　　　　動作技能常是兒童與兒童之間交往 　　　　　的工具，一個動作笨拙、動作技能發展 　　　　　遲緩的兒童往往不易與同伴打成一片， 　　　　　而動作技能發展較好的兒童容易受到同 　　　　　伴的歡迎。 幼兒身體發展課程 二、設計幼兒體能活動必備的幼兒身體發展知識 （一）幼兒身體發展的原則 美國心理學家吉賽兒（Gesell）提出 　　　　兒童動作發展五項重要原則如下： 　　 1.個別化成熟原則 　　指自生命之始，個體即具有遺 　　　　　　　傳潛能，發展成為一個具組織性與 　　　　　　　統整性的個體。 幼兒身體發展課程 　　　　2.發展方向原則 發展方向原則指個體組織系統與功 　　　　　能的發展方向是：由頭至腳，由軀幹至 　　　　　四肢（即由中心往外），由粗動作至細 　　　　　動作，由籠統到分化。　　　　　　　　　　　　　　 3.相互交織原則 行為的發展由不成熟到成熟，是成　　　　　　　 　　　　　螺旋型方式進行的，由於個別特質的結 　　　　　構與功能表現成熟的速度不同，有的在　　 　　　　　嬰兒期已出現，有的仍潛伏於內，當其　 　　　　　個別發展時，乃產生合併與交織的現象 幼兒身體發展課程 　　　　4.自我調節變動原則 自我調節變動原則與相互交織原則乃 　　　　　相輔相成的。由於發展呈現出由不穩定 　　　　　狀態與進步趨向穩定的間隔現象，乃是 　　　　　行為發展至高層次組織所必經的階段。 　5.功能不對稱原則 指個體在動作功能發展上，會出現對 　　　　　稱與不對稱的型態，如新生兒的頸反 　　　　　射，在動作上是不對稱，至六個月大， 　　　　　頭趨於中央位置，是對稱的。 幼兒身體發展課程 　　（二）幼兒身體發展的重要知識 　　　　? 表：幼兒身體發展與幼兒身體活動注意事項表 　　　　　　　　　 三、各階段幼兒發展身體發展特徵與運動技能發展 　　目標 ? 表：各階段幼兒發展身體發展特徵與運動技能發展目標 　　　　　　　　　 幼兒身體發展課程 第二節 促進幼兒身體發展的教學活動 一、場地空間的探索活動 （一）認識場地 　　　　　　場地是幼兒最直接可以探觸的環境， 　　　　在這個環境中，他將在這兒探索自己，體 　　　　會與他人互動，感受空間距離的關係。 　　1.探索個人空間的活動 　　 2.探索共用空間的活動 幼兒身體發展課程 二、促進幼兒身體基本動作發展的活動 （一）各年齡階段身體基本動作發展活動 　　　? 表：各年齡階段身體基本動作發展活動 　　　　　　　　　 三、促進幼兒身體知覺發展的活動 （一）身體部位認知與刺激的反應 （二）身體姿勢的體驗 （三）促進身體空間辨識能力的活動 幼兒身體發展課程 四、促進幼兒身體協調發展的活動 （一）身體協調的動作 （二）身體的移動 （三）團隊肢體協調活動 幼兒身體發展課程 第三節 幼兒身體發展活動設計與引導 一、幼兒體能活動設計的規劃 （一）中長程幼兒體能活動規劃的考量因素： 通常設以每週或每單元的教學計畫為 　　　　短程計畫，每學期的計畫為中程計畫，年 　　　　度以上的計畫為長程或遠程計畫。 1.授課時間與次數的考量