幼童美术造型与彩岩万能蜡彩的相互关系(如何导入感-新竹教育大学.doc

兒童美術造形研究完整架構： 兒童美術造形與繪畫的相互關係(如何導入感統)94.02.01 1以年齡為主軸 一 兒童繪畫能力羅恩費爾 1982（Lowenfeld）和布里添（Brittain） 兒童繪畫能力及視覺美感發展依年齡區分成以下幾個時期 年齡發展 塗鴉期 2 – 4歲 前圖式期 4 – 6歲 圖式期 7 – 9歲 寫實萌芽期9 – 11 擬似寫實期11 – 13 塗鴉期 The scribble stage 2 – 4歲 兒童發展動覺最重要的階段，在點線塗鴉中，他們學習發現符號與肌肉動作感覺之間的關係，這對其發展而言是很有意義的。 塗鴉期 2 – 4歲 無秩序的塗鴉 縱橫線塗鴉 圓圈塗鴉 命名塗鴉 前圖式期 The pre-schematic stage 4 – 6歲 開始有意識的創造具象的形體，並嘗試利用自創的繪畫語言與外界溝通，開始和外界環境發生關聯性。 前圖式期4 – 6 內容 1.線條表現 以線條為基礎來象徵事物 2.人物表現 頭足型開始出現 3.幾何造型的表現 逐漸發現簡單的幾何造型表現方式 4.動物表現 擬人化的方式加入和人一樣的情感和生命 5.空間表現 畫面空間毫無秩序 6.色彩表現 其用色完全基於個人喜好 圖式期 7 – 9歲 兒童在造型表現上所使用的象徵符號，若無特別的經驗刺激將會反覆不斷的出現，這種逐漸定型化的象徵符號稱之。 色彩表現 固有色和象徵色彩的使用 寫實萌芽期 9 – 11歲 The drawing realism stage 又稱黨群期，嘗試呈現視覺概念的寫實性，開始應用重疊法遮蓋物體的方式來表現空間感，並嘗試有意識的進行裝飾。 擬似寫實期 11 – 13歲 此階段的孩子正值青春期生理和心理產生極大的變化，在藝術表現上開始有眼高手低的現象。依知覺反映的不同有視覺型（Visual type）與觸覺型（haptic type）的學習型態:即從學生繪畫發展中，發現某些視覺型學生以觀察者的立場接近事物的外表，並進行視覺上的分析；而觸覺型的學生則以身體肌肉感覺、運動和知識經驗，及觸覺印象來體驗世界。 艾斯納 1976（Eisner） 機能性快感階段 1-3歲 幼兒拿到筆即做「手部運動」，畫圖僅是在做運動 圖畫記述階段 4-10歲 簡單的圖形代表著孩童心中對一些事情、事物的紀錄。 再現的階段 10-14歲 依據視覺畫出所見物的輪廓、型態，然而眼高手低往往不能滿足而失望。 美感表現的階段 15歲以後 注重作品美感與表現的層面，只有少數能經由教育獲得必備的技巧、美的行式與表達的內涵。 皮亞傑 1962（Piaget）認知發展階段 「感覺/運動」階段 1-2歲 嬰兒沒有能力區分自己的身體和客觀環境，在這個階段，他的「圖式」是種沒有思想、沒有表象的工具，但他也有其「外延」和「內涵」，「外延」指的是圖式所適用的情境，「內涵」則是該圖式可運用情境的共同特性。 前運思階段 3-6歲 此階段的兒童會經由延遲的模仿，象徵性遊戲、繪畫、心理表象和語言等方式，進行以模仿為主的活動。他能夠學到每一客體都有其對應的心理圖像，並能夠利用符號或象徵來代表，但此時期的兒童的思惟是表象的，和個人特殊經驗有關，因此稱為前概念的思惟。 具體運思階段 6-9歲 在此階段的兒童會逐步發展出守恆觀念的整體圖式，物理的守恆、空間的守恆等，「守恆」指的是智力運思的對象由狀態a轉化成狀態b的過程中，至少有一性質不變，兒童可藉此發展出可逆性的運思能力。除此之外，兒童還會發展出分類、列序、數量的具體運思能力。 形式運思階段 9-13歲 此時少年的思維能力會逐漸超越具體事物的束縛，開始可以用「假設和演繹」的觀念，進行抽象式的推理，從而得到結論。 海格﹒恩 1953（Helga Eng） 年齡發展 塗鴉期 1-2歲 圖式化期 2-8歲 平版畫期 9-13歲 線造型繪畫與線空間繪畫 14歲以後 巴特 1928（Burt） 年齡發展 塗鴉期 2-4歲 記述性象徵期 5-7歲 記述性寫實期 8-11歲 視覺寫實期 11-18歲 抑制期 18-20歲 藝術的復現 20歲以後 凱欽斯泰勒 1905（Kerschensteiner） 年齡發展 塗鴉期 2-4歲 圖式化期 4-7歲 對現與形發生感情忠實描寫寫實性的繪畫期 7-18歲 對形描寫正確期 18歲以後 二 兒童審美心理 葛德納（Gardner） 葛德納以兒童的美感知覺發展與年齡配合，區分為下列幾個階段： 嬰兒知覺：0-2歲 以感官和肢體動作來探索環境，累積個人與具體事物的互動經驗來獲取知識。至嬰兒認知後期，已能敏銳地分辨各種客觀事物的各種特質，例如色彩、形狀、大小等