时间概念—快慢的比较.docVIP

100年卓越師資培育特色議題計畫 8-1迷思偵探方案(國小課程領域教材教法迷思探究與澄清方案) 標題：時間概念—快慢的比較 領域：數學學習領域 學習階段別：六年級 內容： 迷思現象 題目：玉英和月玟寫同樣的作業，玉英花了37分鐘寫完，月玟花了0.5小時，誰完成作業的時間比較多？誰比較快寫完？ 學生解題的迷思現象： 解題(1) 0.5小時=30分鐘 30＞37 A：玉英完成作業的時間比較多，月玟比較快寫完 解題(2) 0.5小時=50分鐘 50＞37 因為時間花得少的比較快，時間花得多的比較慢 所以玉英比較快 A：月玟完成作業的時間比較多，玉英比較快寫完 解題(3) 0.5小時=5分鐘 37＞5 因為時間花得少的比較快，時間花得多的比較慢 所以月玫比較快 A：玉英完成作業的時間比較多，月玟比較快寫完。 概念釐清 解題(1)的迷思：學生認為月玟花了30分鐘寫完作業，比玉英花了37分鐘快，記成30＞37。學生對關係符號（＞、＜或＝）的認知有待釐清。 解題(2)的迷思：學生先把「時」換算成「分鐘」，0.5小時=50分鐘再和37分鐘做比較。學生理解速度比較慢的人花的時間多，速度快的人花的時間少。但對於「時」、「分鐘」的換算，可能存留在長度單位--「公尺」與「公分」的單位換算1公尺=100公分的經驗中，所以1小時=100分鐘，0.5小時＝50分鐘。 解題(3)的迷思：學生先把「時」換算成「分鐘」，0.5小時=5分鐘再和37分鐘做比較。學生理解速度比較慢的人花的時間多，速度快的人花的時間少。但對於「時」、「分鐘」的換算，可能存留在1個=10個、1個=10個，十進位的概念中，所以1小時=10分鐘，0.5小時＝5分鐘。 教或學的建議 解題(1)的迷思： 請學生比較38□36兩數的大小填入＞、＜或＝，並說明想法。 學生解題：因為38比36大，所以記成38＞36。 再請學生比較30□37兩數的大小，並說明想法。 學生解題：因為30比37小，所以記成30＜37 引導學生回到原問題解題(1)的作法：討論30＞37的記錄是否合理？ 學生從上述教學建議中理解：30比37小，應該記成30＜37，判斷30＞37是不合理的。 討論看看：玉英比月玟快，可以記成30＜37嗎？ 引導學生了解＞、＜、＝，這些符號是用在比較誰比誰大、誰比誰小的記錄；而不是用在比較誰比誰快、誰比誰慢的記錄。 解題(2)的迷思： 多數學生已具備1小時=60分鐘的概念，只是一時不加思索即以「公尺」與「公分」的單位換算進行解題。師只要提問1小時等於幾分鐘？這些類型的學生即能主動更正。 若學生有：因為1公尺=100公分，所以1小時=100分鐘之迷思，宜先引導學生重新複習公尺和公分的關係。 師：1公尺是由幾個1公分白色小積木排成的？ 生：1公尺是由100個1公分白色小積木排成的？ 師：100個1公分是幾公分？ 生：100個1公分是100公分。 師：1公尺和100公分一樣長怎麼記？ 生：1公尺=100公分 再重新喚起學生的時間概念。 師：長針走一圈是幾分鐘？ 生：60分鐘 師：長針走一圈，短針走幾大格？ 生：一大格 師：短針走一大格是幾小時？ 生：1小時 師：所以60分鐘也可以說是幾小時？ 生：1小時 師：1小時和60分鐘一樣久怎麼記錄？ 生：1小時=60分鐘 師：1小時可以分成幾個0.5小時？ 生：2個 師：把60分鐘分成2個，每1個各是幾分鐘？ 生：30分鐘 師：1小時可以分成2個0.5小時，60分鐘可以分成2個30分鐘，所以0.5小時等於幾分鐘呢？ 生：30分鐘 師：0.5小時和30分鐘一樣久怎麼記錄？ 生：0.5小時=30分鐘 最後回到解題(2) 0.5小時=50分鐘，引導學生判斷是否合理並說明理由。 解題(3)的迷思： 多數學生已具備1小時=60分鐘的概念，只是一時不加思索即以十進位概念進行解題。師只要提問1小時等於幾分鐘？這些類型的學生即能主動更正。 若學生有：因為1個=10個、1個=10個，所以1小時=10分鐘之迷思，宜重新喚起學生的時間概念。 師：長針走一圈是幾分鐘？ 生：60分鐘 師：長針走一圈，短針走幾大格？ 生：一大格 師：短針走一大格是幾小時？ 生：1小時 師：所以60分鐘也可以說是幾小時？ 生：1小時 師：1小時和60分鐘一樣久怎麼記錄？ 生：1小時=60分鐘 師：1小時可以分成幾個0.5小時？ 生：2個 師：60分鐘分成2個，每1個各是幾分鐘？ 生：30分鐘 師：1小時可以分成2個0.5小時，60分鐘可以分成2個30分鐘，所以0.5小時等於幾分鐘呢？ 生：30分鐘 師：0.5小時和30分鐘一樣久怎麼記錄？ 生：0.5小時=30分鐘 再回到解題(3) 0.5小時=5分鐘，引導學生判斷是否合理並說明理由。