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周大明 高中英语教师知识管理的 现状调查和对策研究 本论文由四个部分组成 一、引言（理据分析） 二、高中英语教师知识管理的调查与分析 三、高中英语教师知识管理的对策研究 四、结语 一、引言 1、二十一世纪是知识经济时代，知识已成为生产的核心要素而有别于工业社会的资本和农业社会的土地 。 2、随着高中新课程改革的推进，高中英语的学科地位受到追问，课程实施对高中英语教师的知识要求成倍提高，选课制度的推广普及、校本课程的开发实施更让学科教师之间的竞争日趋激烈。 3、教师知识决定教师的品质和竞争力。 一、引言 4、教师知识的组成 斯坦福大学舒尔曼教授认为，教师知识由学科知识(Content Knowledge)、一般教学法知识(General Pedagogical Knowledge)、课程知识(Curriculum Knowledge)、学科教学法知识(Pedagogical Content Knowledge)、学习者特性知识(Knowledge of Learners and Their Characteristics)、教育环境知识(Knowledge of Educational Contents)和教育目的、目标、价值、教育哲学及历史渊源的知识(Knowledge of Educational Ends, Purpose, Value, Their Philosophical and Historical Grounds)等七个方面的知识组成 一、引言 5、台湾学者金玉芝、孙志麟提出教师知识管理的“五项流程和两项促动因素”的理论架构 一、引言 一、引言 二、高中英语教师知识管理的现状调查 2.1 教师知识情况 被调查教师中98.6%的人是英语科班出身，但只有7.8%的人选对高中英语教师应该具备的知识，只有6.3%教师听说过知识管理的理念，只有4个人认为能用该理论管理自己的知识。此外，能得心应手地运用文学艺术知识和社会学知识的教师分别占25.5%和21.3%；能得心应手地运用哲学知识的教师最少，仅占2.8%。能得心应手地运用词汇和语法知识的教师最多，分别占44.0%，而能得心应手地运用语音学知识、语言学知识教师仅分别占4.3%和5.7%。 二、高中英语教师知识管理的现状调查 2.2 高中英语教师语言能力情况 词汇量方面，英语词汇量在7千至1万和5千至7千之间的教师较多，分别占37.6%和36.9%，在1万以上的教师少，占14.8%，还有9.2%的教师英语词汇量在5千以下。英语口语水平方面，能自如与英美人士进行交流的教师少，占9.9%，能就一般教学问题与英美教师进行交流的教师占67.4%。听力方面，能听懂BBC, VOA等电台节目的大部分内容的教师较少，占24.8%，能听懂其中一半左右内容的教师占46.1% ，能基本听懂Special English的教师占27.7%。写作方面，只有41.3%教师能用英语写教案和教学反思，11.4%教师不能用英语写教案，47.3%教师使用双语写教案。课堂英语驾驭能力方面，全部使用英语和几乎没有使用英语的教师数一样，都占6.4%，大部分使用英语的占35％，一半左右使用英语的教师占了绝大多数，为52.2%。 二、高中英语教师知识管理的现状调查 2.3高中英语教师知识来源 在被调查教师中，平均一年英语阅读量在5-10万字之间的教师最多，占46.1%，10万字以上的教师占37.7%，有22%教师除了教材外，几乎没有进行英语阅读。平均一年用于订阅报刊、杂志开支在100-500元之间的教师占了大多数，为78.0%，但几乎没有订阅报刊、杂志的教师也较多，占20.6%。只有21.3%的教师经常收听、收看英语节目，偶尔收听、收看英语节目的教师有一半之多，为59.6%，有18.4%的教师很少或没有收听、收看英语节目。经常参加教研部门组织的岗位培训的教师占了近一半，为49.6%。平均一年听学术讲座达5次以上的教师较少，占18.4%，33.3%教师只听1-2次，48.3%教师基本没有听学术讲座 二、高中英语教师知识管理的现状调查 2.4 高中英语教师知识交流和分享情况 被调查的对象中只有22.0%的教师创建有个人博客。经常看别人博客的占34%，偶尔的占42%，从来没有的有24%。上课教案一般是在集体备课基础上的个人备课和依靠个人备课的教师一样多，各占47.5%。上完课后与同伴交换看法的教师较多，有52.5%，但有写教学后记的仅占20.6%。 二、高中英语教师知识管理的现状调查 2.5 高中英语教师的知识诉求 调查发现，20.3%教师认为在新课改中其知识结构中最缺乏的是教学理念和教育视野，72.8%教师认为最缺乏的是个人综合语言能力。在个人学科知识结构中，61.8%教师急于提高口语。在个人专业知识