圆桌会议—小学低年级英语教学问题与对策分析.pptVIP

LOGO LOGO 圆桌会议： —小学低年级英语教学问题与对策分析 主持：刘俊生 张程程 北京师范大学现代教育技术研究所 Task0：组成团队 要求： 1、大家用最短的时间组成三个团队，每个团队的人数均等，团队成员差异最大（不同地区、不同学校、新老试验教师混合） 2、给自己的小组起个好听的名字 3、快速相互认识和熟悉小组成员 4、确定小组成员分工：圆桌主持、记录员、计时员、张贴员、环保大使 Task0总结 评优 奖励 经验介绍 Task1：完成议题一 议题一：以言语交际为中心在课堂教学中的体现有哪些？你是如何理解的？请举例说明 议题流程：圆桌讨论（30分钟）——稿纸上墙（3分钟）——各个圆桌汇报（8分钟）——相互交流与提问（10分钟） Task1：总结 评优 奖励 经验介绍 休息10分钟 Task2：完成议题二 议题二：每组各选一个议题 1、如何实施分层次教学？请用具体的课例说明 2、扩展听读的反馈策略有哪些？ 3、拓展资源（包括网络材料和非网络材料）如何使用，才能达到最优化的教学效果？请用具体课例说明 4、如何创设英语教学的情境？请用具体的课例说明 议题流程：圆桌讨论（30分钟）——稿纸上墙（3分钟）——各个圆桌汇报（8分钟）——相互交流与提问（10分钟） Task2：总结 评优 奖励 经验介绍 “七问”低年级英语跨越式教学 拓展材料一定要检测吗？ 这个要分两种情况来回答：一是拓展材料作为课标内容的深化，是课标的应用和迁移，那么可以进行检测，检测拓展材料其实就是检测课标，检测的方式是抽取重点内容，有代表性的检测；二是拓展材料作为课标内容的补充，是为了完善学生的知识面（如趣味性内容、背景知识等），就不需要检测，学生读过即可。 跨越式英语教学模式实施要旨是什么？ 英语教学模式的实施口诀是“复习是基础、新授是核心、拓展是保证，综合是关键”，要以新授为核心来选择复习和拓展，要在综合环节通过创设一定的交际情境来充分融合复习、新授、拓展等内容，使学生在言语交际过程中做到温故（复习旧知）、知新（掌握新知）、迁移（拓展应用）。 两两说应该注意哪些问题？ 两两说要注意三点：第一要有示范，即师生示范或生生示范；第二要有支架，即关键句型、关键词、情境图片等等；第三要有指导，即要在说的过程中注意指导中下生。两两说的时间每次控制在3分钟左右。 如何进行新单词、新句型的讲授？ 英语教学不能以语法分析和词语讲解为中心，要以言语交际为中心，具体的做法就是：将新单词学习融入到句子中，将新句型学习融入到情境中，为了降低学习难度，可以采用“新单词旧句型，新句型旧单词”的形式进行。也就是说，老师要将单词放在句子中，将句子编成对话，将对话串成情境，然后进行教学。最初可以采用一问一答的交际形式，随着积累的增多，逐渐过渡到多问多答的交际形式。 新授的内容都不能上口，怎么进行综合说？ 首先，我们必须明白的一点是，综合说的内容不要求所有的学生完全掌握，能力强的学生可以进行复习内容+新授内容+拓展内容的完整的交际训练，能力差的学生只进行复习内容+新授内容的交际训练即可，但是，不管哪一种情况，综合说都要在具体的情境中进行，要保证交际训练的情境性。 拓展听读内容渗透了新单词和新句型，但是课堂上没有时间去重复，难以保证学习质量？ 第一、拓展目标与课文目标不同，拓展听读的内容不要求全部学生完全掌握；第二、拓展听读内容也是可以重复的，只是这种重复不在一堂课上进行，而在以后课堂上进行，当遇到相似、相关情境时，拓展材料可能会重复出现或者重复使用；第三、拓展目标不是孤立的学习，它一定要与课标目标联系起来，尽量将拓展目标融入到课标目标中，这样就不会机械地学习拓展材料了。 拓展材料不合适怎么办？ 首先，课题组每年都在积极的优化资源。其次，老师应该自己去主动获取资源，获取的途径和方法有以下几种：一是从其它版本中寻找相似主题的资源，二是从同一版本的其它年级或单元中寻找内容相关、情境相似的资源，三是从中文书籍中寻找谚语、故事、寓言等，再翻译改编成英文，并配音，四是从网络上搜索。 感谢赵兴龙博士对本次圆桌会议的中肯意见和建议 祝大家参会有所获，度过一个难忘而又充实的年会！ 刘俊生：ljs-0605@163.com 张程程： sunnysky_cc@163.com LOGO LOGO